unit1 welcome back to school! 教学设计（第二课时）
小学英语（pep）三年级下册。
一、教学目标。
知识目标：1．能听说单词uk，canada，usa，china等。
2．会运用句子i’m… /i’m from…介绍自己的国籍。
技能目标：主要通过情景对话学习介绍自己的国籍，并在实际情景中自然运用。
情感目标：学会与人沟通，交流个人信息。
通过学习国家名称，了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性的建筑物。
二、教学重难点。
教学重点：国家名称的读音。
教学难点：1．canada的读音不易掌握。
2．了解中国和主要英语国家的国旗以及标志性的建筑物。
三、教学过程。
教学反思：三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
unit1 welcome back to school! 教学设计（第三课时）
小学英语（pep）三年级下册。
一、教学目标。
知识目标：1．通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，让学生归纳a字母在单词中的发音规律。
2．书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词形。
技能目标：主要通过语音训练活动，让学生归纳出字母a在单词中的发音规律。
情感目标：学会使用发音规律，认读单词。
二、教学重难点。
教学重点：字母a在单词中的发音，即短元音/?/
教学难点：1．学生能够通过拆音、拼音，归纳出a字母在单词中的发音规律。
2．学生初步掌握单词书写的要求。
三、教学过程：
unit1 welcome back to school! 教学设计（第四课时）
小学英语（pep）三年级下册。
一、教学目标。
知识目标：1．能听说认读单词：australia，canada，usa，china。
2．会运用句子where are you from？i’m from…在模拟的语境中询问他人的籍贯或回答他人的提问。
技能目标：主要通过情景对话学习如何询问别人的国籍以及回答，并在实际情景中自然运用。
情感目标：学会与人沟通，交流个人信息。
二、教学重难点。
教学重点：1．国家名称的读音。
2．句型where are you from?的问答。
教学难点：1．australia的读音不易掌握。
2．了解中国和主要英语国家的代表性动物。
四、教学过程。
教学反思：为了巩固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的游戏。我向一个学生连连发问：
where are you from？学生必须根据我的发问做出与事实相反的回答：“i’m from…”同学们在角色扮演中情绪也高涨起来，一个个学生都举起了小手说：
“我和三个学生示范这个游戏后，就让他们同桌之间玩。这个游戏不仅巩固了此前所学的四个单词，激发学生学习英语的兴趣，还培养了学生的听说英语反应能力。
unit 2 my family 第二课时教学设计。
教学重点】单词：father (dad), mother (mom), grandfather(grandpa), grandmother (grandma), man, woman
教学难点】家庭成员单词的认读。
教具准备】1．有关家庭成员的**。
2．单词卡。
3．教材相配套的教学录音带。
教学过程】一） 热身／复习（warm-up/revision）
1．教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：he’s my father. she’s my mother.
2. 让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人**做问答练习：who’s that man? who’s that woman?
二）呈现新课（presentation）
1．教师出示chen jie的**问学生：who’s this girl?让学生回答：she’s chen jie.并把**贴到黑板上。
2．教师分别出示father, mother的**，问学生：who’s that man (woman)？引导学生说出：
he’s chen jie’s father(dad). she’s chen jie’s mother (mom).并把**贴到黑板上。
3．出示单词卡，让学生认读father, dad, mother, mom, man, woman, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的**下。
4．教师：there are 4 people in chen jie’s family, too. do you know who are they?
可先让学生猜，再出示**教读单词：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把**贴到黑板上，形成family tree。
注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。brother, sister不是本课内容，稍带即可。
5．教师出示单词卡，让学生先试着把单词garandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister贴到相应的**下，再教读单词。
6．让学生看黑板。教师提问：this is a family tree.
how many people in chen jie’s family? who are they?
7．**let’s learn a部分的**，学生边**边跟读。再让学生扮演chen jie介绍自己的家庭成员：this is my family.
he’s my ..she’s my ..
8．让学生拿着自己的家庭**向大家介绍自己的家庭成员。当学生介绍到父母时，教师可问：do you love your father and mother?
i love my father and mother. what about you?
9．**歌曲“father and mother”的**文件，学生反复学唱。
10．鼓励学生把其他家庭成员也编成歌曲，并表演给大家看。
三）趣味操练（practice）
1．listen and show
教师说：show me the picture of your mom.学生立刻高举**说：she’s my mom.举错的退出游戏。
2．listen and choose
教师请一名学生读出黑板上的单词，另一个学生要根据所听到的从黑板上拿下该单词卡，直到黑板上只剩下**为止。
3．make a family tree
以小组为单位，让学生看着黑板上的**位置，用自己的单词卡在图画纸上粘贴family tree.
四）扩展性活动（add-activities）
出示let’s learn（a）部分的课件，向学生展示。
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