三年级语文期末质量分析报告。
2014—2015学年度上学期）
单位：明山区华厦小学。
授课教师： 吴晓月那千峰。
主管领导：赵兵。
分析时间：2024年1月8日。
三年级语文期末质量分析报告。
2014—2015学年度上学期）
一、试题分析。
本次语文试卷满分为100分。“我的积累”占38分；“我会运用”16分；“阅读理解”占26分；“习作”占20分。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、取得成绩和存在问题概述及分析。
三年级共有59人，总分：5028.5分，平均分：
85.22分，优秀人数：38人，优秀率为64.
4%，及格人数：57人，及格率为96.62%，待及格人数：
2人，待及格率：3.38%
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，阅读部分失分较多。
一）学生答卷情况。
1）、看拼音，写词语。(总分18分)
此题考查了词语掌握情况。学生失分率达8%。学生的失分主要集中在“鼓励、威武”等几个的词语，“复”多写一横，原因是由于教师平时纠正、强化不太及时。
看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语，对易错字，乃至常用字也应重点教学。
2）、给下面加点的字选择正确的读音及找没有错误的词。
此题考查了学生的辨音、辨字、多音字读音及普通话朗读情况。非常全面而系统的考察学生语文基础知识的掌握，学生失分率也达到了5%。从一定程度上说明教师平时没有做到时时处处巩固强化。
3）、按要求填空。(6分)
此题考察学生对课内、课外在具体语言中应用及对积累知识的综合运用，是教材中的积累内容，有积累的明确要求，学生掌握准确，书写正确率高，失分率低，有个别同学平时积累不够细致，出现错误较多。
4）课外阅读（26分）
此题考查的是学生对书本知识的积累和阅读能力的灵活运用。学生的失分率为10%。是课文内容的“综合版”。
学生失分原因在于：一是学生对问题不能细致品读，有效回答，个别同学存在错别字较多的情况。二是句子的理解还停留在表层，学生的课外积累，知识储备有所欠缺。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
5）、习作。(总分20分)
因为此次是范围作文，内容符合学生的日常生活，学生有话可说，因此学生所写作文童真、童趣体现强烈。但文中描写细节不够，原因不够具体，逻辑思维能力欠佳，可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
二）从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。
纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
2）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都**于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
3）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
三策略分析
1、要继续重视识字和积累。
积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等总之，没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。
2、培养学生良好的检查习惯和书写习惯。要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。
3、加强阅读教学，在课堂教学中有意识地鼓励学生创新地回答问题，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。还要加强对课外阅读的引导，引导学生情感体验阅读，鼓励学生多读一些课外优秀读物，敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行交流，在阅读中拓宽学生的知识面。
4、加强语言的积累和运用。教学中要注意有意识地培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的读书时间，培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实进行语文积累，打好文化根基。
5、在写话方面，坚持每天写日记，为写作打基础，使学生的写作水平逐步提高。
6、加强习作教学研究。
针对习作教学中存在的问题，要转变习作教学观念，坚持习作为学生的生活服务的思想，把握习作教学的阶段目标，改进习作指导的方式，引领学生正常表达。尤其要坚持落实读写结合的教学目标，做到读写渗透，读写结合。读书破万卷，下笔如有神，从本质上说，“破”字指的是把书的感情、内容、结构、语言和写法等读通读懂了。
从阅读的例子中挖掘表达方法，鼓励学生勤动笔，促进读与写的和谐发展。
三年级期末语文试卷分析
2014 2015学年上学期。三年级语文期末检测试卷分析。1 试卷结构与设计。全卷共有三部分构成，题型难易适中，结构合理规范。旨在考察学生对基础知识的掌握情况与运用能力。2 学生出错率较高的题型分析。1 基础知识。主要问题是 1 部分学生识字能力太差，在多音字上少数同学多音字辨别不清。2 在按要求写...
三年级期末语文试卷分析
2012 2013 学年度第二学期。一 命题分析。本次期末测试是全区统一质量调查，通过本次质量测试，充分反映了学生对教学内容的掌握情况，我们从掌握的数据来看，本试卷难易适中，题量适当，题型活。通过分析，我们了解到教育教学中的不足之处，以便在今后的教学工作中采取有效的措施，做好以后的教学规划，争取不断...
三年级语文试卷分析期末
2011 2012学年度三年级下册语文期末考试卷分析。一 答题情况。此次期末考试我班16人全部参加考试，平均分91.34分，及格率100 优秀率100 最高分 97分，最低分 82分，90分以上13人，80到89之间3人。总体看较上次考试稍有进步。二 试卷分析。试题以教材为载体，立足基础 适当增加难...