2023年三年级语文质量分析

三、阅卷时从试卷中反映出的主要问题：

1、基础知识掌握得不够扎实。在完成填空的题中，写了很多的错别字，多音字的运用没有认真的理解它所在的语言环境，如：“露”。“仍”字的读音的正确选择。“竟”“竞”的区别。

2、学生的学习习惯和学习态度还有待加强。

1）、少数卷面书写比较马虎，个别考试态度不端正。部分学生书写过小过紧，卷面有墨迹，甚至有黑坨，钢笔字书写指导还不到位甚至缺乏。

2）、审题不够仔细。阅读题中“课内短文第2题“我发现文中的比喻句是：”把比喻句抄写下来，“这样的句子我也会写”，学生就没有认真审题，没理解是写比喻句就乱做题。

3）、个别学生只完成了极少数几道题，这种学生如果不是智障，就是对学习厌倦或毫不在乎，态度危矣！

3、灵活运用知识能力不强。例如课外阅读的第5题，“模仿这样的结构把话写具体”：中午，安宁街上好热闹呀绝大多数学生都没有理解是模仿**把它写具体了，因此完成情况很糟糕。

4、阅读理解的完成情况糟糕。主要的原因是学生审题不清，没理解题目的要求，因此不知怎样完成。如课内阅读的第2题“这样的句子我也会写”，学生不理解是仿照摘抄写来句子的句式写比喻句，还是重新写一句另外一种格式的比喻句。

课外阅读的第5题也如此。

5、习作的完成情况良好。习作中的两个题目紧紧结合了本学期的习作训练。学生也能按要求认真的书写，写作的内容具体，语言表达清楚明了，句子通顺，甚至还运用到了一些修辞手法，这与平时的训练是分不开的。

四、教师在教学中存在的问题。

1、.教学中面向全体学生、关爱后进生做得还不够。本次试题无怪题，依标扣本比较紧，所考查的字词都是选取生活中频率极高的，所考查的知识点都**于本学期教材，而达标率问题问题凸显，才小学三年级，这不能不说是一个十分危险的信号。

教学设计和实施是否主要面向尖子生，以顺利完成教案为主要目标，而忽视了后进生的基础和接受能力？课堂上对后进生的关注度是多少？课后补差措施是否落实？

是不断激励后进生前进，还是对其置之不理甚至冷眼相待？

2、目前教学对学生的“双基”训练重视还不够。

3、在课堂教学实施过程中过分追求教学过程的完整性，而忽视了学生学习的主动性和**性。教师在上课前都有自己的课堂教学设计，但是教师在教学过程中不应该把教学设计的完整实施作为目标。如果以完整实施教学设计为目标，课堂教学中就不存在以学生为主体的教学理念。

教学得留一定空间给学生去考虑，加工，消化。恐怕学不会，由于方法不得当学生也就学不会。

4、教师在教学中所提出的问题过于简单或繁琐。在整个课堂中问题的理解与发现都是以教师的提问与发现为中心，给学生发现问题的机会太少，学生的思维围绕着老师转，没有了自己和思维空间。在课堂中，有些问题可以让学生提出来，不应一切问题均由老师设计。

实际的教学过程就是在教师引导下学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。不妨，讲课前作一项学前调研，对症下药，才能一针见血，效果才能显现。

5、只顾“教”，缺乏培养学生“学”的方法。教学应该是源于教材但又要高于教材，尤其在当今社会显得更重要。教材只不过是一个范文或者例子，在教学时要把学习方法教给学生，让学生学会学习，并且达到终身学习。

在教学中就要有意识地让学生逐步领会学习方法，，让学生掌握学习知识的窍门。提炼教材，才能高于教材，同一个问题，可有不同解决方案。因为人们观察的角度不一样。

五、教学建议。

1、加强语言文字的训练。由于理解与认识的偏颇，语文教学过份强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。

2、建立大语文课堂。坚持生活即语文的观念，融课堂语文、生活语文、课外语文于一炉，重视学生的课外阅读，尤其是阅读量的增加。

3、提高课堂教学效率。课堂教学围绕“有效”而教，切实提高课堂教学质量。

4、课堂教学在“活”字上着力。从本次测试来看，学生对知识缺乏灵活运用的能力，特别是学生的独立见解能力，需要在课堂予以重视。

5、注重学生的语言积累运用，提高学生的写作水平。平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，把她恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，从而提高习作水平。

6.教会学习方法，提高学习能力。方法比知识更为重要。

学生养成好的读书方法，掌握“活“的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与写作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动**中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。

7、加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。

制定好科学的学习和复习计划，对所学知识及时进行复习巩固，及时梳理归类，多听写、背默，及时纠错，通过小练笔、口语交际、练习题、阅读分析等形式加强练习，并积极为学生创设运用知识的情景，让学生能够灵活运用所学知识。

8、做好后进生的转化工作。