马堰小学2013-2014学年度第二学期。
三年级上册数学质量分析。
一、基本情况：
马堰小学于2024年1月6日对三年级学生的数学学习质量情况进行了检测。了解学生在数学课学习过程中表现出来的数学知识水平、数学**能力水平、数学情感态度与价值观水平；同时了解学生的思维状况以及解决问题的方法策略等状况。通过检测，希望了解一下自己的教学质量情况。
通过此形式，查找问题与不足，为改变今后的教学提供一些借鉴经验和教学策略，以便把科学课的教学效益提升落到实处，真正体现培养小学生数学素养这一们课程宗旨。
二、成绩分析：
本次期末考试，我班参加考试人数42人，及格人数28人，及格率66.7%，优秀人数8人，优秀率19%，总分2583.5分，平均分61.5分，试题整体情况：
本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。
本次试卷共有五大题，不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。
试卷分析：1. 直接写出得数。
500×6，10000－8000，主要错误是：得数多写0或少写0；300＋6000，学生未运用数的组成进行计算，而是把最高位对齐相加；学生在计算70－19及65－37时忘记退位，同时也看出学生在口算时缺乏必要的简算意识和估算意识。同时由于学生数字书写的不规范，有的答案无法辨认。
3.竖式计算。
部分学生在计算 62÷3时，出现以下错误：没在商的个位写0；竖式书写不规范，个位上0后继续算0×3=0；横式上写得数时忘写余数。生。
4.填空题学生对数的组成、数的读法和数的大小比较、可能性的大小和计量单位的应用掌握较好。错误率较高的题目是：
如果□6÷5的商是一位数，□里最大填（ ）有学生由于审题不认真，会把所有可能情况都填了，学生会只看“最大”一词，填了“9”有的；相当一部分学生乱填。“4袋糖共重（ ）千克。”有学生正确计算后会没有注意到问题中的单位是“千克”，没有把1000克换算成1千克。
“在计数器上，用8颗算珠能拨出的四位数中，最大的是有学生不理解题意，有学生虽然理解题意，但写成了“8千”；学生要对24时记时法与普通记时法的转换掌握，学生容易混淆“时刻”与“时间”的概念；学生需要对分数的实际意义理解，尤其是理解分母的具体含义；“小红有20元，买了两件不同的物品，她最多还剩下（ ）元；
小林也有20元，买了两件同样的物品，还剩14元，他买的是学生不理解题意，错误率较高；
5.选择题。
第1—3小题，要学生在数与计算方面掌握较好，第4—6小题，要看学生对“经过时间”的计算、立体图形的平面视图掌握。学生要能应用相关的数学思想和方法解决不规则图形的周长的问题。
5.作图题。
学生应养成借助直尺规范作图的习惯，学生虽然使用了直尺，但作图不规范。
6.解决问题。
整体情况：主要能**结合理解题意，学生对相关的数量关系理解清楚；计算准确；答语完整；写单位名称；书写规范，要有检查习惯。
第1小题。学生要能灵活运用连乘知识解决实际问题。要能**结合完整理解题意；数量关系清楚；答语完整；写单位名称；学生列式正确，但计算正确。
第2小题时**结合的题，学生要认真审题，找到题中的数量关系，就其能将图中的语言转换为规范的数学语言；
第3小题。学生对和倍问题数量关系掌握。学生不仅要数量关系清晰，还要能正确列出综合算式，要能结合具体的情境运用正确的运算顺序进行计算。
第4小题。学生要对周长清晰，理解到位，学生题意理解清楚，第5小题。
学生根据相关信息题数学问题；能从图中获取相关的数学信息并进行提问，对自己创造条件进行提问；审。
三学情分析。
本班有42人，其中外地生占多数，外地生家长比较重视孩子的学习，而本地的学生家长对于孩子的学习不怎么管理，因此本班学生外地的成绩要高于本地的学生。本地学生基础较差，学习不认真。相对来说外地的要好的多。
四、教学分析。
本学期的教学工作中做得不够的地方对学生的管理不够严格，学生练习做的不够，对基础较差的学生的辅导较少。对学生的书写不太重视。
五、存在的问题。
1、学生的考试习惯不好，看题、审题不认真，凭着感觉做题，造成失误较多。
2、学生的基本知识掌握不够透彻，导致一些填空题和计算题失分较多。
3、题型比较灵活，但难度不大，错误率比较高。
4、学生解决实际问题能力不够强，学生个体间存在一定差异。
六、今后教学工作要改进的地方。
1、加强学生良好的学习习惯的培养。注重培养学生的倾听、书写、表达上的习惯，提高学生解题的正确率。课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的做题方式和结果。
因此，要提高教质量，并不仅仅是一次考试的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一节课，落实到每一个教学环节当中。
2、教师要引导学生“提问题”，给学生“提问题”的机会。要把培养学生“提问题”的能力渗透于基础知识和基本技能教学的全过程。教学中如果教师只是一味地讲，不给学生创造质疑问疑的机会，这样既不利于培养学生的创造性思维能力，也不利于调动学生的积极性，只会促使学生靠死记硬背和机械模仿来学习数学。
刚开始的时候可以把学生的问题一一写在小黑板上，让学生学会模仿，然后慢慢放手，让学生独立地提问题。
3、计算是小学阶段重要的学习内容，因此要扎扎实实打好基础。要想算得准、算得快，理解算理是关键，不论什么类型的计算教学，教师首先要把算理讲透，让学生深入理解算理、熟练掌握计算方法。 4、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心、形成良好的学习习惯。
要分析学习落后的原因，采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的小助手，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
5、把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学，课下积极做好培优转差工作。
6、要根据学生的年龄特点采取有针对性的、有效的教学方法，树立他们的自信心，让他们找到学习数学的乐趣和自信心。
7、要把训练学生的独立审题能力作为重点。
8、要培养训练学生养成良好的自觉检查习惯。
马堰小学：陈啟伟。
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