2024年春期三年级语文期末检测分析。
本次三年级期末测试，题型分为三类，一、积累与运用，二、阅读理解，三、作文。实行全镇统考统改，交叉监考，考生交叉座位。封闭式评卷，为其1天，评卷组严格按流水作业程序进行评卷，抽设1人做质量分析员。
最大限度保证评卷工作公平、公正。
一、试题分析
本次测试试卷从积累与运用、阅读、习作等方面对学生的语文知识和能力进行较全面的检测，试题密切联系教材，关注学生生活，难度适中，覆盖面较广，从听方面、写词语、组词、课内外积累、课内外阅读和习作几方面进行了检测，试题内容紧密结合学生的语言实践运用和积累，注重了基础性、实践性，突出了阅读的特点。以积累、实践、综合运用命题，体现了《语文新课程标准》的精神，有利于考察语文基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
二、 答题情况。
抽取样卷100份进行调查分析，情况如下：
一） 积累与运用（48分）
第一大题，得满分48分的有3人；41—48分的有46人，占46%；31—40分30人，占30%；10—29分的20人，占20%；0分的4人。考查学生对学过知识的掌握情况，得满分37分的有5人，占2%；17--37分有64人，占64% 0分没有。第1小题听读题，然后填空。
这题存在的问题就是大部份学生字不会写，写得也不全。内容是从课文出来的，而且是听读，所以反映出学生对课文还不是很熟悉，平时的听写不仅要听写生字，还应该多练习听写词句，利用早晚读多读书，让学生充分读，从读中去感悟去理解记忆。修改病句、写两句本学期学过的诗句、按课文内容填空知识点。
得分率为58.3%，全对的15人，出错最多在修改病句，说明学生学生对句子方面积累少，对词语的搭配不会运用。
从统计数字来看，这说明部分学生对书本的知识的掌握以及在积累上重视得还不够，课外阅读量少，知识面狭窄，灵活运用知识的能力较差。
二）、阅读题，共20分。
1）课内阅读（10分）
2）课外阅读（10分）
从数字来看，课内阅读得分高于课外阅读，说明学生对课内知识掌握比课外的稍好，从学生答题的情况来看，学生的解答问题能力还非常欠缺，分析能力较差，对一些较灵活的题，感到束手无策，学生对反义词方面失分也较多，对词语不理解。一句话，学生阅读理解能力还是语文主要的弱项。所以在阅读理解方面也有待加强训练。
(三)、作文（30分）
今年作文题目是想像作文，未来的…….这类的作文题型已出现过好几届了，从阅卷来看作文得分率还不是很让人满意。主要存在的问题：
1学生审题能力差，有小部分的学生离题。
2、学生的作文中的错别字较多、语句不通顺，满分作文较少，有小部分学生不会写作文，甚至不写作文。
3、有部分学生写过程不具体，一笔带过。有些学生语句表达得不够清楚。
4、卷面不整洁。多数学生能认真书写，字迹工整，排列整齐，卷面整洁。但仍有部分学生字迹潦草，抄写不规范、不工整，错漏较多。总的说还是字词句的积累太少，语言表达能力方面较弱。
卷面总得分情况统计：
抽取的样品最高分97分，最低分7分。
三、思考与建议。
1.重视字词理解教学，扎实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词，学生由于对字词意思的不理解，常常出错。因此，在今后的教学中我们要重视字词理解教学，同时开展丰富多彩的活动，如词语接龙、猜谜、讲成语故事、运用词语写话，区分近义词，特别是近义成语等，来训练和巩固、加深学生对词语的理解、掌握。
2、立足课堂，课内外阅读相结合，提高学习能力。
阅读部分历来失分较多，本次考试虽然题目难度不大，但失分也较大，说明了学生阅读的能力较差。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
因此，我们在阅读教学中要努力提高阅读教学的有效性，把读书的权力和时间还给学生，课堂上，给学生充分的时间自主学习，通过圈点勾画、质疑、设问、记笔记、写心得、感情朗读、复述、讲演等多种方法，去获取知识。
3.加强习作指导，提高写作能力。
培养学生的写作能力，要切实加强训练，要有写作的数量，但更重用的是质量，提高习作质量关键在教师的指导。我们要认真搞好每一次习作训练，采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。习作教学中给学生多点自由、开放的空间，少一些束缚、限制，使学生有话可说，有话想说，在内容、情感上贯彻一个“真”字，真实才能打动人，鼓励学生说真话，说有童真童趣的话，说心里的话，表达自己的真情。
4.丰富语言积累，注重语文实践，注重学生口头表达能力的培养。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。积累的目的在于运用，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则，平时多训练学生的口头表达能力，如课前三分钟的演讲，朗读等等，使学生在积累中运用，在运用中积累。
5. 要从小培养学生的审题能力。
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