为了全面实施素质教育，为了更好地推进课程改革，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，有必要对学生的学业质量进行评价。
一、基本情况。
三年级共有294名学生参加考试，共及格202人，语文及格率68.71%,平均分为63.51分，优秀率25.
51%。总的来看，学生的成绩很不理想。从以上的数据统计来看，学生的成绩分布状态，跟我们预计的结果有一定的差距。
二、试题简析。
一）试卷结构：
本套试题是以《义务教育语文课程标准》本套试题共设十个大题，重点考察字词句基础知识类，课内阅读综合测试题，作文。纵观整个试卷，本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。
整套试题能以新课程理念为指导，符合新课程教学目标，符合本区城乡学生的实际水平，重积累、重运用、重发展，较全面地对学生进行了考查和检测。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。考试后我们对本班的试卷做了认真的分析。
二）试题特点：
1、重视基础知识，出题灵活，考查能力较强。
通观整套试卷，基础部分从读音、字、词、句子方面进行了全面的考查。如：字、词方面就有看拼音写汉字，辨字组词，给加点字选择正确的读音及解释，按要求写四字词语；在句方面就有按要求改句子，根据课文内容填空，给句子排序。
基础知识测评还体现了课标中对学生知识与能力转化的要求，如：七大题第一小题下列人物是你学过那篇课文**现的，它打破常规出题模式，变换角度来考察学生的知识转化能力。
整套题的基础部分题型与过去相比有一定的综合性。从拼音、生字、词语、短文、写话，学习习惯到课外阅读，各方面有所体现。
2、注重语言运用，结合学生实际。
本次命题不仅注重了词语的积累与运用，更注重了在阅读理解的基础上理解概括能力的测查及学生的自由发挥能力。如：阅读中的第4题要求学生摘抄自己喜欢的句子，并写出喜欢的原因，第五题发挥想象力，对文中最后一句话中带点的词语有什么体会，实际是考察学生对短文佳句的分析、理解概括能力以及学生的自由发挥能力。
3．灵活多变的题型。
小学生活泼好动，一成不变的题目形式会使学生感到疲劳厌倦。因此，试卷的题型尽量丰富多变，读一读、写一写、划一划、句子排序等形式都出现，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。
4、覆盖面广，细致全面。
①全面性。整套试题从看拼音写汉字生到组词；从写四字词语、到按要求改句子；从按课文原文填空到短文的阅读再到写作；体现了从课内阅读到课外阅读，全面考察了学生的解答能力。
深入细致。无论是基础知识还是阅读题的解答，无不要求学生扎实掌握知识的基础上完成。而且，由于试题涉及面大，要求学生对所有知识全面系统地掌握，不得有随意的忽视。
5、习作命题贴近学生生活，激发学生的想象力。
试卷中的作文题自己选择自己喜欢的东西展开想象去写，未设置审题障碍，给学生较宽的选择和想象空间，内容也能激发学生的写作兴趣。
三、各题答卷情况。
第一题：根据拼音写汉字。
主要优点：学生能较准确地拼写读音字。正确写出对应汉字。
失分原因及典型错例：同音异形字的区别学生掌握不牢，及个别学生对及基本拼音掌握不够，在做题时粗心大意，书写错别字，例如：羡慕的“慕“出现的错误较多。
这就提醒教师，在教学生同音字的时候一定要加强字义和字形的区别，让学生在反复再现中认识，正确区分；加强对学生认真做题认真检查的习惯培养。
第二题：大部分学生组词正确、规范。
失分原因及典型错例：组词过程中错别字较多，对知识掌握不牢。如“窟窿”的“窟”字将“穴”字头写成“宀”。形近字“降”“隆”分不清。
第三题给句中加点字的正确读音下面画线。
主要优点：此题重在考查学辨别多音字的能力，多数学生能根据词语选出正确的答案。
失分原因及典型错例：一些学生对声母的掌握不够，分不清。比如：“j”和“q”。“春光”和“月光”中“光”字意思区别不开。
第四题：给带点字选择正确的解释。
主要优点：部分学生对知识掌握准确，能根据句意正确地选出答案。
失分原因及典型错例：打部分学生做题不够仔细，在掌握知识的同时，不能灵活运用。
第五题：按要求写四字词语。
失分原因及典型错例：部分学生的知识运用能力较差。
第六题：按要求改句子。
主要优点：此题考查学生的思维转换能力和对句子成分的划分能力。学生能基本正确审题，完成题目要求。
典型错例及失分原因：因为学生的粗心而失分，还要部分学生的思维转换能力有限。
第七题：课文内容我知道。
主要优点：对课文的熟悉程度较高，能正确书写出题中需要写出的内容。大部分学生行款整洁，书写整齐。
失分原因：有少数学生不会换角度去思考，导致失分，还有些学生分不清寓言故事和神话故事。
第八题：给下列句子排序。
主要优点：这道题考察的是句子之间的衔接问题，测试了学生的语言组织能力。
失分原因及典型错例：这道题的失分率较高，大多数学生的语言组织能力较差。
第九题：阅读短文，回答问题。
主要优点：这道题重在考查学生对所学课文的熟悉程度、阅读能力、分析问题能力，回答问题和学生的自由发挥能力，学生的概括能力较强，能联系上下文答题。能写出自己喜欢那句话的理由。
失分原因及典型错例：由于学生对句子的理解不够，再加上自身的语言组织能力有限，学生回答问题不完整，所以该题最后两个小题的失分较多。
第十题：习作。
失分原因及典型错例：学生出现句子不通顺，用词不准确，标点符号运用不恰当，错别字较多，卷面不整齐的情况较严重。学生的写作只是写出了自己大脑里面想到的零散东西，表达上不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。
今后教学工作的建议。
1、教师要进一步学习小学语文课程标准，对低段教学大纲做到心中有数。改进教学方法，重视教学中的游戏性，趣味性，实效性。重视培养学生对所学知识运用能力。
在课堂中有意识增加一些能力训练环节，努力向《新课程标准》聚拢，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。
2．教学中加强语文基础知识的训练，如拼音的掌握，同音字的不同用法，形近字的不同用法等不仅要掌握牢固，还要落到实处。
3、提高作业的实用性、趣味性。大多数教师作业随意布置，考试时再猛抓复习，加重了学生的负担，但实效并不大，也使学生失去学习的兴趣。我们应该精心设计作业，没有价值的重复性作业要少写。
还要努力使作业有开放性、**性，如布置学生回家搜集与课文有关的资料等方法。同时教师的批改评价要及时，要多激励鼓舞，让学生养成大胆创新，积极思考的学习习惯。还可用贴红旗等形式增加作业批改的有趣性，也对学生起到鼓励的作用，从而达到双赢。
4．俗话说：口过千遍，不如手过一遍。改变重背诵轻默写的教学模式，把口头的落到笔头上，从近几年学生的试卷分析看，学生不是不会背诵，而是把记住的东西写不到卷子上，写出来的也是错字满篇，以致丢分。
5．增加孩子的阅读量，开阔学生的视野，培养学生阅读的好习惯。从检测中看出，学生对基础知识的掌握程度各校之间差别不算太大，但在开放性、个性化的试题中，反映出某些薄弱校学生由于知识面的狭窄，造成思维的局限性，对于这类题目无从下手。因此教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书。
要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。但对学生阅读能力的培养应立足于课堂。
6．还要注重培养学生的口头表达能力，尤其是那些性格内向，胆小的学生。
7. 要重视培养学生写话的兴趣，激发学生的想象力。习作起步阶段，一定要在培养兴趣上下大工夫，同时要最大限度发掘学生想象力，使学生爱写话，敢想象，这样才能为以后习作打下坚实的基础。
与此同时，也要培养孩子的语言组织能力，有些学生不是想不出东西，而是不会用通顺的语言表达自己的观点。
8．要注意培养学生良好的学习习惯及读题、审题的能力。
9. 要培养孩子养成良好的书写习惯，整洁的卷面往往会有意想不到的结果。
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