1.教育心理学的开山鼻祖，被誉为“教育心理学之父”的是美国心理学家桑代克。
2.教育心理学是研究教学情景中教于学的基本心理活动规律的学科。
3.行为主义学派的主要代表人物有华生、斯金纳。
4. 知道“北京是中国的首都”，属于陈述性知识。
5.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于外部的、稳定的、不可控制的。
6.桑代克提出的学习定律有准备律、效果律、练习律。
7.学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。
8.发现学习就是学生在学习情景中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式。
9.学习动机是指引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制。
10.发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。
通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。
11.学习策略是学习者对学习目的的认识，学习方法的采用和对学习过程的调控过程、结果的意识。
12.负迁移是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极影响，即干扰作用。
13.从信息加工的观点认为记忆的种类及保存时间是。
1）瞬时记忆的贮存时间大约为0.25--2秒。（2）短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟。
3）长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。
14.建构主义学习理论及其对当前教育实践的启示是：
美国心理学家威特罗克可以看成是建构主义学习观的一个代表。
建构主义的学习理论认为，学习的实质就是人脑中储存的记忆信息和信息加工策略与当前接受到的环境信息相互作用，积极地选择、注意、知觉、组织、储存和激活信息，并主动建构起信息的意义。学习的过程就是学习者通过新旧经验间双向的相互作用建构自己的知识经验体系的过程，每个学习者都会以自己的原有经验为基础对新信息进行编码，形成自己的理解，原有知识又因新经验的进人而发生调整和改变，所以信息也不是简单的积累，还包含新旧经验冲突所引发的观念和结构重组。
建构主义学习理论对当前教育实践的启示体现在：
(1)教师要对学生的学习模式、有关的先前知识和对教材的信任状况有所了解，教师要引导学生对学习材料获得新意义，修正以往的概念。
(2)教师除讲授学习材料之外，还要培养学生学会生成的能力和技巧，结合学习材料的内容组织学生进行一系列认知活动，引导学生学会组织、评价、监督自己的认知过程，控制自己的认知过程，最终能使学生独立进行理解性的学习。
15.布鲁纳的发现学说及其特点：发现学习就是学生在学习情景中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式。
布鲁纳认为教学生任何科目，决不是对学生心灵灌输些固定知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识，从求知过程中去组织属于他们自己的知识。
发现学习的特点 ：1、强调学习的过程2、强调直觉思维3、强调内部动机4、强调信息的组织、提取，而不只是存储。
布鲁纳推动了教育心理学的重大转变；从行为主义向认知心理学的转变；从实验室研究向课堂研究的转变，从学习研究向教学研究的转变。
16.促进学习迁移的一般教学策略有：
学习迁移指的是一种学习对另外一种学习的影响，可以是积极的和消极的影响。其教学策略为：
一、合理选择教学内容和组织教学序列策略。
①重视基础知识内容的选择，确定以重要材料为核心 ②教学序列要保证从一般到个别，不断分化。
③融会贯通，促进知识的横向联系。
二、培养学习者具有良好的心理准备状态策略。
①保持信心、自信心和适当的紧张程度有利于学习迁移 ②保持在应用知识经验方面的良好心理准备。
三、加强知识、技能的应用与学习方法意识的策略。
17.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为：避免失败者的目的是避免失败，减少挫败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50％时，他们会回避这项任务。
18. 著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高最有利
19. 学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和知识提取。
20. 学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和调节策略
21.培养智力技能的方法是：(1)形成条件化知识。 (2)促进产生式知识的自动化。 (3)加强学生的言语表达训练。(4)要科学地进行练习。
22． 学生元认知发展的特点有：(1)随着年龄的增长而增长 (2)从他控到自控 (3)从不自觉到自觉再到自动化 (4)从局部到整体。
23．根据遗忘的规律进行有效的复习策略是：
德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，或称遗忘曲线。遗忘曲线揭示了遗忘“先快后慢”的规律，它对课堂教学，特别是对复习的组织意义深远。复习是学习保持和克服遗忘的主要方法，复习（有效的复习策略）：
及时复习；（二）合理分配复习时间；（三）反复阅读与尝试重现相结合；（四）复习方式多样化。（五）过度学习。
24．学习动机理论归纳为：学习动机理论可归纳为三类：
第一类斯金纳的强化理论第二类是马斯洛的需要层次理论第三类是韦哪的动机归因理论
25．马斯洛的需要层次理论及从其理论谈激发学生的学习动机：
马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。
根据马斯洛的这一需要层次理论并结合所学的动机理论，可用以下几种方法激发和维持学生的学习动机：①创设问题情境，实行启发式教学 ②学习内容与方法的新异性 ③学习的反馈 ④奖励与惩罚，表扬与批评 ⑤合理的组织竞赛。
26．品德：是指个人依据一定的社会道德准则行动所表现的稳定性特征或倾向。
27．科尔伯格将儿童的道德发展划分为前习俗水平、习俗水平、后习俗水平
28．个体品德的心理结构由道德认知、道德情感、道德意志、道德行为组成。
29．著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在11-15岁。
30．培养道德行为习惯具体的途径和方法是：
1）行为模仿 2）行为重复 3）有意练习 4）与坏习惯作斗争。
31. 品德的心理结构包括道德认识、道德情感、和道德行为。
32. 一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和内化。
33. 不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做问题行为
34.道德行为：指一个人表现的有关道德方面的言论、举止和行动。
35.人们常说：“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的稳定性 36.
个性心理倾向性包括性格、需要、动机 37. 有助于心理健康的归因是努力 38.在教学过程中，为提高学生的注意力水平，你采用的策略是？
1）提高学生对学习的兴趣 2）加强对学习任务的理解 3）尽可能使学习活动有意义。
39. 课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致，这是一种吸引的人际关系。
2019教育心理学复习
2011年 教育心理学 练习题。第一章概述。1 教育心理学是一门研究学校情境中的基本心理规律的科学。04年 2 教育心理学的研究内容包括五个要素和由和 这三种活动过程交织在一起。04简答，06选择 3 教育心理学研究的核心内容是 a 教学方法b 教师c 学生d 学习过程。4 学校教育按照特定教学目标...
教育心理学第一章教育心理学概述
第一章教育心理学概述名词解释。自然实验法 就是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件，以引起某种心理活动而进行研究的方法。论述教育心理学在实际应用中的作用。答案要点 教育心理学对教育实践具有描述 解释 和控制的作用。在实际应用中可体现在如下四个方面 1 帮助教师准确地了解问题。教师可以应用教育心...
教育心理学A第一单元
参 一 单项选择题 本大题共15小题，每小题1分，共15分 14.a 二 填空题 本大题每空1分，共10分 17.认知的，情感的，心因动作的。18.启动动能，导向展功能，激励功能 聚合功能。19.课堂教学能力 20.教员 三 名词解释题 本大题共5小题，每小题3分，共15分 21 p11 观察法 是...