教育心理学第一章教育心理学概述

第一章教育心理学概述名词解释。

自然实验法：就是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件，以引起某种心理活动而进行研究的方法。

论述教育心理学在实际应用中的作用。

答案要点]教育心理学对教育实践具有描述、解释、**和控制的作用。在实际应用中可体现在如下四个方面：(1)帮助教师准确地了解问题。

教师可以应用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在的有关问题追根溯源，准确了解学生，从而采取有针对性的方法，促进学生学业进步、心理健康发展。(2)为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。

教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。(3)帮助教师**并干预学生。利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以**学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。

(4)帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。教育心理学并非给教师提供解决一切特定的问题的具体模式．而是给教师提供进行科学研究的思路和研究的方法，使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学实际进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。

简述教育心理学的研究内容。

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用而展开的。主要包括：(1)学习与教学的要素学生，是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

教师，在教育过程中，教师处于指导地位，是其中的关键。教学内容，是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。教学**，是教学内容的载体，是教学内容的表现形式。

教学环境，包括物质环境和社会环境两方面，是教学设计不能忽视的重要内容。(2)学习与教学的过程学习过程，指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。是教育心理学研究的核心内容。

教学过程，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生理解、思考、探索和发现，使其获得知识、技能和态度的过程。评价／反思过程，是一个独立的成分，贯穿于整个教学过程。包括教学之前对教学设计效果的**和评判、在教学过程对教学的监视和分析以及在教学之后的检查、反思。

在学习与教学的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，互相影响。

教育心理学：教育心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。

我们通常所说的是狭义的教育心理学．它专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

学习过程是学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。

论述学与教的五要素。

要点解析】学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学**和教学环境五个要素。1．学生：学生是学习的主体因素，必须通过学生，各样教学手段才能发挥作用。

学生通过群体差异和个体差异两方面影响学与教的过程。所谓群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。比如，不同年龄的学生，其思维能力水平存在着明显的差异。

所谓个体差异，包括曾经的知识积累、学习习惯与方式、智力水平、兴趣和需要等差异。学生的这两方面差异是学习和教学的重要内在条件，它们都是教育心理学研究的主要范畴。2．教师：

教师在教学中起关键作用，他们是教学过程的主导。教师对学生的有效指导是学生顺利完成学习过程，获得知识与能力的必要因素。尤其是学校教育，有着严谨完整的教学目标。

实现教学目标，有效组织教学，教师的作用至为关键。教师这一要素涉及敬业精神、专业知识与技能、教学风格等方面。这些都是教师心理研究的主要问题。

3．教学内容：教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，通常指教科书。课程的界定有狭义与广义之分，狭义的课程主要指一门学科的教学内容，广义的课程是指由课程纲要、学科课程标准、学科教材、其他学习材料、教师和学生、教育环境等构成的一个生态系统。我们这里采用的是狭义的课程概念。

教学内容的确定要体现国家教育方针，实现知识与能力并重，并且要促进学生的全面发展，尊重学生的身心发展特点和认知规律。教学内容的广度和深度要适当并且应该有一定的弹性。教育心理学要研究这些以便为教学提供依据。

4．教学**：**是指承载、加工和传递信息的介质或工具。教学**是教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。

教学**往往要通过一定的物质手段来实现，如书本、实物、投影、录像以及计算机等。教学**不仅影响教学内容的呈现方式和容量的大小，而且影响着教学组织形式及学生的学习方法。在教学中应用教学**，变抽象为直观，便于学生观察和认识，利于其掌握知识，提高教学速度，提升教学质量，减轻了教师的劳动负担。

随着科技的进步，教学**也在不断更新，在教学中的运用将越来越广泛。5．教学环境：教学环境涉及物质环境和社会环境两个方面。

物质环境包括课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，如教室、操场、体育馆、采光、照明、温度、湿度等。物质环境是教学行动赖以进行的硬件条件，很大程度上依赖于学校的经济投入。社会环境包括课堂纪律、师生关系、同学关系、校风班风、社会文化背景等。

和谐自然的课堂氛围、融洽亲切的师生关系和生生关系，优良的校风班风传统，对教学行动的有序进行和良好教学效果的取得有明显的促进作用。教学环境通过影响师生认知活动的深广度及情感体验的积极程度，从而影响教与学的效率。因此，创设良好教学环境尤其是社会环境，必须考虑到教学活动中师生认知和情感活动的需要。

不同的教学环境，师生心理活动的内容和活动方式不同，其所达到的教学效果也会不同。

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