主要理论。
1.在艾里克森的理论中；“繁衍”一词( )
a)仅指生育后代。
b)仅指事业的发展。
c)不单单指生育后代，更多的是指事业的发展
d)更多的是指生育后代。
2.皮亚杰所说的守恒是指( )
a)客体永久性。
b)不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。
c)物质的总能量是不变的
d)物质的形态不会改变。
3.艾里克森认为婴儿前期(0岁～2岁)的主要发展任务是( )
a)获得信任感，克服怀疑感b)获得自主感，克服羞耻感。
c)获得主动感，克服内疚感d)获得亲密感．避免孤独感。
4.转换生成语法理论的创始人是( )
a)斯金纳b)班杜拉
c)皮亚杰 (d)乔姆斯基。
5.有关老年心理变化的主要观点有( )
a)老年丧失期观b)毕生发展观。
c)认知发展观d)道德发展观。
6.柯尔伯格将人的道德发展划分为（ ）
a）2种水平和4个阶段
b）3 种水平和6个阶段。
c）4种水平和8个阶段
d）4种水平和6个阶段。
7.言语发展的后天学习理论派别有（ ）
a）环境决定论 （b）相互作用论。
c）强化说 （d）社会学习说。
8.皮亚杰认为，图式从低级向高级发展是通过（）的形式进行的。
a）整合 （b）同化
c）顺应 （d）平衡。
9.皮亚杰认为心理起源于( )
a)先天的成熟 (b)动作
c)后天的经验 (d)本能。
10.艾里克森划分人格发展阶段的依据是( )
(a)社会化程度 (b)心理社会危机。
(c)自我的调节作用 (d)心理防御机制。
11.观察学习是指( )
(a)一个人的行为直接受到奖惩而产生的学习。
(b)学生在老师指导下的课外学习。
(c)有意识地学习他人身上的优点。
(d)个人通过了解他人行为及其强化结果，习得某些新的反应。
12.在“海因兹偷药的故事”中，如果一个人回答“不该偷，因为法律禁止偷别人的东西。”那么，这个人的道德发展水平处于（）
a）服从和惩罚定向阶段。
b）相对论的快乐主义定向阶段。
c）维护权威和社会秩序的定向阶段
d）社会契约定向阶段。
13.（ 是“毕生发展观”的观点。
a）心理发展有很大的个体可塑性。
b）心理发展是单向前进，不可逆转的。
c）年龄是心理发展的唯一因素。
d）影响心理发展的因素有多种。
14.在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（ ）
a）环境影响 （b）行为
c）生理成熟 （d）人的内部因素。
15.“教学必须走在发展前面”的观点是（ ）提出的。
a）列昂节夫 （b）维果斯基
c）巴甫洛夫 （d）柯尔伯格。
16.处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（ ）
a）尚不进行判断。
b）进行道德判断时主要依据行为的物质后果
c）道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配。
d）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配。
17.艾里克森认为青少年期良好的人格特征是（ ）
a）诚实品质 （b）爱的品质
c）关心品质 （d）智慧、贤明品质。
18.儿童的自我中心是指（ ）
a）儿童的道德水平较低
b）认为所有的人与自己都有相同的感受
c）不能从他人的角度看待问题
d）一个人比较自私。
19.转换生成语法理论的主要概念有( )
a)语言获得装置、普遍语法、个别语法
b)操作性条件反射、正强化、负强化
c)同化、顺应
d)观察学习、选择性模仿。
20.社会学习说用( )来解释言语的获得。
a)选择性模仿b)语言获得装置
c)操作性条件反射 (d)文化历史理论。
21.( 是第一个提出青春期理论的心理学家。
a)班杜拉 (b)米德
c)皮亚杰 (d)霍尔。
22.在柯尔伯格的道德发展理论中，普遍道德原则的定向阶段的特征是( )
a)对**或规则采取服从的态度，以免受到惩罚
b)开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的。
c)认为除了法律之外，还有诸如生命的价值、全人类的正义更高的道德原则。
d)认识到法律不再是死板的、一成不变的条文。
23. 柯尔伯格研究道德发展的方法是( )
a)对偶故事法 (b)道德两难故事法 (c)临床法 (d)心理测验法。
24.老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括( )
a)心身健康 (b)经济基础
c)社会角色 (d)生活价值。
25.处于具体运算阶段的儿童具有（ ）的特征。
a）获得了守恒概念。
b）思维具有可逆性。
c）可以进行逻辑运算的特征
d）可以提出问题的假设。
26. 处于感知运动阶段的儿童的特征有（ ）
a）只限于对当前直接感知的环境施以动作。
b）开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物。
c）获得了守恒概念
d）思维具有可逆性。
婴儿的动作发展幼儿的游戏童年期的学习
1.幼儿期儿童的主导活动是( )
a)饮食b)睡眠
c)游戏 (d)学习。
2.小学生学习兴趣的特点有（）。
a）最初对学习的内容更感兴趣，以后逐步对学习的外部活动更感兴趣。
b）最初的学习兴趣是不分此的，以后才逐渐对不同学科内容产生不同的兴趣。
c）游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐降低 ．
d）游戏因素在学习兴趣上的作用逐渐加强。
3.学生学习的一般特点是（ ）
a）以学习直接经验为主
b）必须在教师的指导下进行
c）具有主动性。
d）具有自由性。
4.童年期游戏是( )
a）互动游戏 （b）实物游戏
c）规则游戏 （d）象征性游戏。
生理的发展变化。
认知发展。一、感知觉的发展。
1.婴儿偏爱注视（）。
a）灰色b）正常的人脸
c）静止不动的物体 （d）扭曲的人脸。
2.感知能力发展的训练和干预的关键期在( )
a)胎儿期 (b)幼儿期
(c)婴儿期 (d)童年期。
3.产生深度知觉的年龄是( )
a)3个月 (b)6个月
c)1岁 (d)2岁。
4.老年期退行性变化最明显的心理过程是( )
a)感知觉 (b)注意
c)记忆 (d)思维。
二、记忆的发展。
1.婴儿表象记忆和再现能力初步成熟的标志是（ ）
a）延迟满足 （b）延迟模仿。
c）认生 （d）对胎教**有反应。
2.小学阶段儿童主要的记忆策略有（）。
a）复述 （b）大脑风暴法
c）组织 （d）谐音记忆法。
3.童年期儿童的元记忆。
a）发展缓慢，水平有限
b）发展较快，但水平有限。
c）发展缓慢，但水平较高
d）发展较快，水平较高。
4.如果一个学生在背课文的过程中，能够意识到自己的注意力是否集中、背诵效率如何，这说明该学生的（ ）
a）注意力强 （b）记忆力强。
c）有关记忆策略的知识丰富。
d）记忆监控能力强。
5.青春期记忆的主要特点表现为（ ）
a）多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。
b）能有效地运用各种记忆策略。
c）短时记忆容量达到一生中的最高峰。
d）能自觉地运用意义记忆，但机械记忆的效果较差。
6.如果让中年人记一则故事，那么，中年人一般容易记住故事中的（ ）
a）细节 （b）主题。
c）意义 （d）具体情节。
7.中年期记忆的变化表现为( )
(a)对意义或主题的记忆下降，而对表面细节的记忆并没有下降。
(b)对表面细节的记忆下降，而对意义或主题的记忆并没有下降。
(c)大幅度下降。
(d)和青年期相比没有什么变化。
三、智力与思维的发展。
1.小学阶段儿童思维结构的特点是( )
a)未掌握守恒b)思维不具有可逆性。
c)理解补偿关系d)相对性。
2.解决问题的方法有多种，如果一个人认为每种方法都各有利弊，无所谓好坏，这个人的思维处于（ ）
a）二元论阶段 （b）相对论阶段。
c）约定性阶段 （d）形式运算阶段。
3.一般认为，从形象逻辑思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在（ ）左右。
a）8岁 （b）10 岁
c）12 岁 （d）14 岁。
4.小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则的主要表现是（ ）
a）演绎推理 （b）归纳推理
c）类别体系化 （d）序列化。
5.童年期儿童的思维特点包括（ ）
a）思维具有可逆性。
b）概念守恒。
c）思维形式与思维内容分离
d）建立假设与检验假设。
6.童年期思维的基本特征是（）．
a）以形象思维为主．逐渐发展为以抽象思维为主。
b）以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。
c）以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡。
d）以逻辑思维为主．在发展过程中完成从逻辑思维向辨证逻辑思维的过渡。
7.（）是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。
a）辨证思维 （b）思维的可逆性 （c）补偿关系的认知 （d）守恒。
8.童年期思维的基本特点有( )
a)思维发展出现质变
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