一、名词解释：
1、 学习策略：分为三类：a.
把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序、方法或规则，即学习策略就是学习方法；b.把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能；c.把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。
2、 学习动机：是指要求学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。
3、 陈述性知识：也叫做描述性知识，是关于事物及其关系的知识，主要用于区别和辨别事物。
4、 程序性知识：即操作知识，是关于怎么做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为不走的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。
5、 有意义学习：是针对机械学习而言的，它是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。
6、 机械学习：是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。相对于有意义学习而言，其联系的建立是非实质性和人为的。
7、 元认知：又称反省认知、监控认知、超认知、反审认知等，是指人对自身认知过程的认知。
8、 学习效果率：指联结的强度决定于是否给予满意的后果（在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果，联结就增强；反之则减弱）。
9、 学习练习率：指联结的强度决定于使用联结的频次（即s—r联结受到连续和使用的频次越多则联结得越强；反之，则变得越弱）。
10、道德认识：指对社会道德规范及其执行意义这两方面的认识。（是道德情感产生的基础，是道德意志产生的依据，对道德行为具有定向作用。）
11、道德情感：是人的道德需要是否得到满足而引起的一种内心体验。（是产生和维持道德行为的重要动力之一）
12、教学设计：是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。
13、教学目标：是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。
二、简答题。
1、教育心理学研究对象：教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。
2、教育心理学研究内容：a.学习的本质（学习的实质、学习过程与一般的学习规律）；b.
学习的过程（各类学习的过程与规律，包括学生知识技能的学习，学生学习策略的学习，学生智力与创造力的学习，学生品德规范的学习等问题）；c.影响学习的因素（影响学生学习的各种因素，包括动机因素，认知因素与人格因素对学习的影响）；d.教学与管理（**如何根据学生的心理特点与发展规律进行教学设计、课堂管理等，同时研究作为组织者和管理者的教师的心理特点及其对学生的影响）。
3、学习的基本理论派别：a.行为主义学习理论；b.
认知派学习理论；c.构建主义学习理论（皮亚杰——认知构建主义；维果茨基——社会构建主义）；d.人本主义学习理论（罗杰斯、马斯洛）。
4、行为主义学习理论的核心观点：学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新的经验的过程。（由于行为主义强调刺激——反应的联结，故而属于联结派学习理论。）
5行为主义学习理论的主要流派：桑代克：试误—联结学习理论；华生：
行为主义学习理论；巴普洛夫：经典性条件作用理论；斯金纳：操作性条件作用学习理论；班杜拉：
社会学习理论。
6、认知学习理论的核心观点：学习过程不是简单地在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是有机体积极主动地形成新的完形或认知结构。（因此，他们认为，有机体获得经验的过程，是通过积极主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。
）7、认知学习理论的主要流派：格式塔：顿误——完形学习理论；托尔曼：符号学习理论；布鲁纳：发现学习理论；奥苏贝尔：认知接受学习理论；加涅：信息加工学习理论。
8、学习策略的类型：a.麦基奇的分类：
认知策略、元认知策略和资源管理策略；b.丹瑟洛的分类：情绪调整和维持、理解、回忆、消化和细述、扩展、复习和检查（murder）；c.
沃克斯福德的分类：元认知策略、情感策略、社会策略、记忆与认知策略、补偿性策略；d.皮连生的分类：
促进选择性注意的策略、促进短时记忆的策略、促进新信息内在联系的策略、促进新旧知识联系的策略、促进新知识长期保存的策略；e.张大均的分类：学习准备的策略、课堂学习的策略、课后巩固的策略。
9、学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响。类型：
a.根据迁移的性质和结果，分为正迁移和负迁移；b.根据迁移发生的方向，分为顺向迁移和逆向迁移；c.
根据迁移的范围，分为一般迁移和特殊迁移；d.根据迁移的程度，分为近迁移和远迁移；e.根据迁移的路径，分为低路迁移和高路迁移。
10、影响学习迁移的因素：a.学习材料的特点；b.经验的概括程度；c.对学习情景的理解；d.学习的心理准备状态；e.认知结构的特点；f.学习策略的水平。
11、观察学习：通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行学习，它不同于刺激——反应学习。（观察学习的学习者可以不必直接作出反应，也不需亲自体验强化，而只是通过观察他人在一定环境中的行为，并观察他人接受一定的强化就能完成学习。
）12、观察学习的基本阶段：注意、保持、复制、动机。
13、构建主义关于学习的基本观点：（1）学习的过程：a.对新学习的意义的建构；b.对原有知识经验的建构（2）学习的结果：学习是建构个体自己知识体系的过程。
14、构建主义关于教学的基本观点：（1）基本教学观：以学生为中心，注重在实际的情景中引导教学；（2）主要教学设计模式：随机通达、支架式、抛锚式、自上而下的教学设计。
三、分析题。
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