名词解释。
1．情绪困难儿童：指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰。
2．教学策略：是实现教学目标的方式。包括四个具体的方面：课的划分、教学顺序设计、教学活动设计、教学组织形式。
3．认知结构：指头脑里的知识结构。广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。
4．有意义学习：就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的适当知识建立非人为的、实质性的联系的过程。
5．组织者指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。
6．创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。
7．一般而论，认知结构就是指头脑里的知识结构。
8．教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。
9．技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的扩动方式。
10．学习动机是激励学生进行学习活动的心理因素，是直接推动学生进行学习的一种内部推动力。
11. 理解是个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。
12．非正式学生群体：即没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，由有关学生自愿组合而成的学生群体。
13．陈述性组织者：与新的学习产生一种上位关系，目的是为新的学习提供适当的类属者的组织者。
14．教学设计：是一种实施教学系统方法的具体的操作的程序。
15．智力技能是以抽象思维主导的解决实际问题的技能，它是借助内部语言在头脑中进行的。
16．下位学习指所学的新知识相对于原有认知结构时为下位关系时的一种学习方式或同化模式。
17．直观教学，就是在教学中使学生通过感知获得丰富的感性知识的一种教学手段。
简答题。1．影响学习迁移的主要因素：（1）学习情境的相似性 （2）学习材料的性质（3）学习活动的多样性（4）原学习的熟练和理解程度（5）年龄特征（6）智力水平。
2.简述奥苏贝尔对有意义学习条件的认识：奥苏贝尔认为，有意义学习需要满足以下条件：
1.学习材料必须要具备逻辑意义。2.
学习者认知结构中必须具备适当的知识基础；3.学习者必须具有有意义学习的心向。
3.简述克服遗忘的主要方法：1,注意营养和健康，防止大脑创伤和心理障碍；2,加强记忆信心提供愉快的学习经验；3,提倡理解基础上的记忆；4,复习；5,过度学习；6,记忆术。
4.简述教育设计的基本要素：1.分析教学对象；2.制定教学目标；3.选用教学方法；4.开展教学评价。
5.布鲁姆教育目标分类标准：
1.知识。内容包括特殊与一般知识、处理知识的手段与方法。2.理解。内容包括翻译、解释与推3.应用。内容包括原理、法则、理论等的应用。
4.分析。内容包括要素、关系与组织原则的分析。
5.统合。内容包括独特的讯息交通、操作计划等。
6.评审。内容包括依据内在证据和外在标准而判断的知能。
6.如何利用感知规律提高直观教学效果：a.
目的任务越明确，感知越清晰；b.对象从背景中越突出，则对象越容易被感知；c.直观形象与语言指导相结合，则感知更精确、全面；d.
知识经验越丰富，感知就越完善、迅速；e.对感知对象的态度越积极，则感知越深刻；f.多种分析器的协同活动，也可以提高感知的效果。
7.简述马杰提出的编写教学目标的基本要求：（1）说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到；（2）说明生产上述行为的标准。（3）指出评定上述行为的标准。
8.如何科学的进行复习，防止遗忘：首先，根据遗忘先快后慢的规律，要科学地分配复习时间，及时复习，经常复习；其次，应根据材料的性质和数量合理安排复习；最后，要强调复习的效率和主动性，强调反复阅读和尝试回忆相结合。
9.简述学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现： 学校教育对儿童心理发展的主导作用的体现在：
1.利用儿童的遗传素质，对起心理发展施加积极影响。2.
学校教育和社会生活环境对儿童心理发展的影响是有选择性的。3.学校教育能影响儿童心理发展的方向和水平。
10．对学习现象的理解：首先，凡是学习一定要有变化的发生；
其次，学习所导致的变化应是相对持久的；
第三，学习导致的变化不是由成熟引起的；
第四，学习所产生的变化本身并不一定有价值；
最后，学习是行为变化的过程，而非结果。
答：（1）提高学习的自觉性（2）提倡在理解的基础上记忆（3）动用记忆规律，使用合理的记忆方法。充分利用有意识记，同时重视利用无意识记；提倡理解记忆；合理安排记忆材料；等等（4）合理地组织复习a、根据遗忘先快后慢的规律，科学分配复习时间，及时复习，经常复习。
b、要根据材料的性质和数量合理安排复习。采用全部复习或部分复习或交错复习等方法。c、灵活运用多种复习的方法，包括反复阅读和尝试回忆相结合，多种分析器的协同活动，将学习材料归类，使之系统化等等。
教育心理学复习
教育心理学。1.单项选择题 10题 10分 2.多项选择题 10题 10分 3.填空题 10题 15分，每空一分 4.名次解释 5题 15分 5.简答题 6题 30分 6.论述题 2题 20分 1 教育心理学的定义。一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2.教学内容是教学过程中教师和学生...
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1 如何理解教育心理学的研究对象和范畴？答 教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的，该过程包含学生 教师 教学内容 教学 和教学环境等五种要素。136 2 教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？答 教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问...
教育心理学复习
一 名词解释 1 学习策略 分为三类 a.把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序 方法或规则，即学习策略就是学习方法 b.把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能 c.把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。2 学习动机 是指要求学生学习活动 维持学习活动，并指...