教育心理学模拟考试。
一、单项填空题（单选题共120题）
1、 “迁移”一词最先来自【桑代克】
2、 “只要一个人对他的经验进行概括，那么从一个情境到另一个情境的迁移是可以完成的”的观点是【贾德的概括化理论】
3、 艾宾浩斯提出的“遗忘曲线”的遗忘规律是【先快后慢】
4、 “画蛇添足”属于【保持内容的质变或歪曲】
5、 “加工水平模式”由【艾宾浩斯】提出。
6、 陈述者性的组织者的变量主要是【稳定性】
7、 能对学习材料进行评价，提出有关性质、意义和真实性方面的个人判断是【判断性理解】
8、 数学课中讲“垂直线”，不仅要用图式（┴）来说明，还必须用其他图式（┤、来说明，这种方法是【利用变式和比较突出事物的本质特征】
9、 学生们采用小木棒进行运算活动，是处于智力活动的【物质活动与物质化活动阶段】
10、 吸烟者多人为有害健康的说法不可靠。在接触长期吸烟的死亡者的“黑肺”标本后，最终下决心戒烟。这种做法是【认知失调法】
11、 一个学生对另一个蛮横学生不满，但却在并无过错的弱小学生或朋友身上发泄。这样的行为是【移置】
12、 学习积极性的核心内容是【学习动机】
13、 培养和激发学生学习动机的主要源泉是【学校】
14、 教师的装束不能变化太大，是因为【尽量避免分散学生注意的因素】
15、 按广义的界来说，禀赋优异的儿童智商一般在【140】以上。
16、 基础教育活动现代化的保证和标志是【教师职业专业化】
17、 皮亚杰将“调节环境的倾向”称为【适应】
18、 皮亚杰认为，说明发展的质的变化的是【顺化】
19、 按照埃里克森的观点，从十二到十八岁阶段是【同一性对角色混乱阶段】
20、 学校教育心理学最重要、最核心的理论是【学习理论】
21、 巴甫洛夫认为，对同类条件的刺激不经强化而能引起条件反射的现象，如果人怕蛇而导致怕绳的现象是【类化】
22、 小孩因为有礼貌被赞扬，以后就形成文明的行为方式。属于【操作条件反射】
23、 “上行下效” 、耳濡目染”说明了【模仿】
24、 “杀鸡儆猴”是属于【替代性强化】
25、 在布鲁纳看来，13—14岁的儿童能够不用**的帮助，“象征性地”用言语描述平衡木，甚至还能用牛顿的惯性物理学的定律来用数学方式对其进行更好的描述，是属于【符号性模式表征】
26、 奥苏贝尔认为，儿童认知发展成熟的标志是【有意义的接收学习】
27、 当学生原有的只是已经有“青菜、白菜、萝卜”观念。然后再学习新概念“蔬菜”的时候，这样学习是【上位学习】
28、 布鲁姆认为，情意领域教学中最高境界是【价值性格化】
29、 加涅认为，课堂教学的中心应是【智慧技能】
30、 “举一反三” 、触类旁通是【水平迁移】
31、 一般认为，教育心理学成为独立的学科是以2023年《教育心理学》的出版为标志，其作者是【桑代克】
32、 有目的的严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫做【实验法】
33、 关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是2023年进行的，实验的主持者是【奥苏贝尔】
34、 根据布鲁姆的分类方法，认知教学目标有六项，即知识，理解，应用，分析，统合和【批审】
35、 按照皮亚杰的认知发展分期的理论，7—11岁儿童处于【思维阶段】
36、 学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是【有机体适应环境的必要条件】
37、 “一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。”桑代克把这个称为【失用律】
38、 难以不同的两种学习之间的互相影响是【垂直迁移】
39、 关于遗忘的解释有各种理论研究，其中动机性遗忘理论的提出者是【弗罗伊德】
40、 高水平和达到自动化的技能被称为【熟练技巧】
41、 发散思维的三项特征是【变通性、独创性和流畅性】
42、 有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是【交往动机】
43、 教师告诉学生学习的结果，指出正确和错误，这是教学活动中的【消极反馈】
44、 个别教学系统，也称psi系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是【凯勒】
45、 属于有效测验的必要条件是【难度、可信度、区分度】
46、 基础教育活动现代化的保证和标志是【教师职业专业化】
47、 奥苏贝尔认为儿童认知发展成熟的标志是【有意义的接受学习】
48、 一般认为，学习动机强弱的主要标志是【活动水平和指向性】
49、 培养学生逻辑思维能力的关键是【创设适当的情境】
50、 学校教育心理学最重要、最核心的理论是【学习理论】
51、 智力技能形成的关键是【积极的思维活动】
52、 布鲁纳认为，教育过程的核心是【原理和状态的迁移】
53、 布鲁纳认为，儿童学习心理发展的关键是【语言学习】
54、 个别教学系统【psi】是由【凯勒】提出的。
55、 社会测量法的研究者是【美国心理学家莫雷若】
56、 以研究行为目标著名并著有《程序教学目标的编写》的美国学者是【马杰】
57、 行为主义的代表人物是【斯金纳】
58、 “成长曲线”是由【布里格斯】提出。
59、 垂直迁移和水平迁移的分类主张最先提出者是【加涅】
60、 记忆信息理论中的“加工水平模式”是由【克雷克和洛克哈特】
61、 冲动性思维和反省性思维的提出者是【杰罗姆·卡根】
62、 “举一反三” 、触类旁通”是【水平迁移】
63、 学习迁移理论中，强调主体对已有的知识经验的概括，认为学习的迁移全在于主体的概括能力和水平的理论是【概括化理论】
64、 在学习中，我们习惯用各种符号、颜色对教材中的某些部分圈点、孤立或特殊化、这样的内容易记忆。这样的做法是【芬雷斯托夫效应】
65、 在记忆圆周率的时候，把“3.14159”用“山巅一寺一壶酒”来记忆，用的是【数字—文字变换法】
66、 能对学习材料进行评价，提出有关性质、意义和真实性方面的个人判断，这样的理解回评是【批判性理解】
67、 “万绿丛中一点红”这种现象之所以被注意，是因为满足直观教学中的【差异律】
68、 人们常有话到嘴边却欲言难吐的现象，这样的现象是【舌尖现象】
69、 教师的中心角色是【教员】
70、 提出师生之间的交流的“无损失原则”的是【人本主义心理学家】
71、 教师不仅告知学生学习结果，还进一步分析原因，找出矫正方法，这是【积极反馈】
72、 贾涅的指导学习程序首先是【引起动机】
73、 需要理论是由【马斯洛】提出的。
74、 一般认为，学习的最佳动力是【学习兴趣】
75、 在集体授课中，教师通常采用【讲授法】
76、 “举一反三” 、触类旁通”这种现象是【水平迁移】
77、 一个儿童能够说出砖头的多种用途，说明创造性思维具有【变通性】
78、 无意注意与有意注意是【可以转化的】
79、 禀赋优异儿童的智商一般在【140分以上】
80、 群体在共同活动表现出的占优势的比较稳定的情绪动态，称为【心理气氛】
81、 教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况，这种方法属于【观察法】
82、 根据群体的组成方式即性质，可以把学生群体划分为【正式学生群体和非正式学生群体】
83、 教学目标对教学行为具有“引火线”式的作用，表现教学目标具有【启动功能】
84、 根据皮亚杰的儿童认知发展理论，儿童思维发展的第三个阶段【思维阶段】
85、 操作性条件反射学习理论的提出者是心理学家【斯金纳】
86、 一个学生在多次进行某一测验时，如果得到的分数相近，说明该测验具有较高的【信度】
87、 艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘的规律是【先快后慢】
88、 在教学过程中若要了解学生学习的起点状况，一般采用【配置型评定】
89、 教学设计的开始环节为【学习需要分析】
90、 研究表明，在学习中一般易受到外界环境影响的个体在认知风格上属于【场依存型】
91、 非正式学生群体是【团伙】
92、 教师扮演的中心角色是【办事员】
93、 课堂交往的性质是【正式交往】
94、 教育的最终目标是【以人为中心的发展】
95、 现代教师发展的方向是【专业化和人性化】
96、 根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有【六项】
97、 学校教育对儿童心理发展起【主导作用】
98、 皮亚杰认为，人从生物方面继承了【组织和适应的特征】
99、 提出了心理社会发展理论的心理学家是【埃里克森】
100、 班杜拉提出社会学习理论最突出的特点是【强调观察式学习和符号强化】
101、 一般而言，禀赋优异儿童的智商一般在【140以上】
102、 场依存和场独立属于【认知风格范畴】
103、 在师生人际关系中【教师是较为主动的一方】
104、 教学设计的应用可分为【宏观和微观的不同层次】
105、 形成性评定一般是在【教和学的过程中进行的】
106、 在教育心理学中的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是【调查法】
107、 社会测量法的提出者是【莫雷若】
108、 根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和【价值性格化】
109、 研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应的是【年龄较小的学生】
110、 按照皮亚杰的认知发展分期的理论，十一至十五岁的儿童处于【抽象思维阶段】
111、 学习的意义表现在【适应社会发展】
112、 新的材料类属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义，这种学习是【相关类属学习】
113、 能反映学习迁移现象的是【举一反。
三、触类旁通和由此及彼】
114、 短时记忆的容量是有限的，一般来说，其容量的组块数是【5-9】
115、 能对有关知识进行分析概括、找出知识间的内在联系，这种理解是【解释理解】
116、 学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做【学习兴趣】
117、 一般而言，学生成就动机**于三种需要。分别是【认知需要、自我提高的需要和学习过程派生的附属需要】
118、 一般而言，要是学习效率提高，动机应维持在【较高水平】
119、 在教学设计工作中，中心是【分析教学对象】
120、 在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，**教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基于这一目的的进行的评定是【形成性评定】
二、多项选择题（共40题）
01、 正迁移又被称为【①前摄易化②倒摄易化】
02、 直观教学中要遵循哪3个规律？【①差异性②活动性③组合性】
03、 影响课堂气氛的因素有【①教师的教学②校风和班风③师生的人际关系④班级规模⑤课堂的领导方式】
04、 教学设计的过程包含的要素有【①对象②目标③方法④评价】
05、 个别化教学的主要特征是【①学习者独立学习②自定进程③接受教师个别指导】
06、 智力技能形成的标志是【①智力活动的各个环节逐渐联合成了一个有机的整体②思维活动表现出敏捷性、灵活性、深刻性和广阔性③内部言语的进行需要意志的努力较少】
07、 富于创造性思维学生的特征有【①独立性②智力一般比较高③喜欢新奇和复杂的工作④幽默感】
08、 学生学习积极性的考察应包括【①注意状态②情绪状态③意志状态】
10、 直观教学包括【①实物直观②模型直观③语言直观】
11、 一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过以下几个阶段【①组建阶段②形核阶段③形成阶段④发展阶段】
12、 学生学习是人类学习的一种特殊方式，它与人类的学习过程有共同点，但又有其本身的特点。
教育心理学复习
教育心理学。1.单项选择题 10题 10分 2.多项选择题 10题 10分 3.填空题 10题 15分，每空一分 4.名次解释 5题 15分 5.简答题 6题 30分 6.论述题 2题 20分 1 教育心理学的定义。一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2.教学内容是教学过程中教师和学生...
教育心理学复习
1 如何理解教育心理学的研究对象和范畴？答 教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的，该过程包含学生 教师 教学内容 教学 和教学环境等五种要素。136 2 教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？答 教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问...
教育心理学复习
一 名词解释 1 学习策略 分为三类 a.把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序 方法或规则，即学习策略就是学习方法 b.把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能 c.把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。2 学习动机 是指要求学生学习活动 维持学习活动，并指...