第一章、教育心理学概述。
1.教育心理学的性质：是一门实践性很强的应用科学。
2.在学与教的过程中，要有效传递的主要信息是（教学内容）
3.2024年美国心理学家桑代克出版《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志教育心理学的诞生。
4.2024年，我国学者邵瑞珍在《教育心理学》一书中，将教育心理学定义为：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。
5.教育心理学的具体研究范畴即即五个基本要素包含：学生、教师、教学内容、教学**、和教学环境。
6.学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用，学生这一要素从群体差异和个体差异两方面影响学与教的过程。
7.教师要素涉及敬业精神、专业知识、专业技能、教学风格。
8.教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分，教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程。
9.环境包括物质环境和社会环境两个方面，物质涉及课堂自然条件，教学设施、空间布置；后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风、社会文化背景、教学环境、教学方法、教学组织、学生的学习过程和方法。
10.教育心理学对教育实践的作用可表述为具有描述、（解释）、**和（控制）、的作用。
11.教育心理学活动的三个过程：学习、教学、评价。
12.评价过程包括在教学之前对教学设计效果的（**和评判），在教学过程中对教学进程和教学效果的（监控和分析）以及在教学之后对学生的学习结果作出评价。
13.教学过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教育心理学研究的核心内容。
14.教育心理学的发展经历了四个时期：（1）初创时期（20世纪20年代以前）1（2）发展时期（20世纪20年代到50年代末）（3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末）（4）完善时期（20世纪80年代以后）
15.我国的教育心理学最初是从西方引进的，2024年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。
16.60年代初，布鲁纳发起课程改革运动。布鲁纳在2024年总结了教育心理学的研究成果，这些成果表现在四个方面（1）主动性研究（2）反思性研究（3）合作性研究（4）社会文化研究。
第二章、中学生的心理发展。
17.心理发展问题的**有种系心理发展和个体心理发展两个维度。
18.个体心理发展，指个体从受精卵开始，在出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。它具有四个基本特征：
（1）连续性（2）顺序性（3）不平衡性（4）差异性。
19.划分心理发展阶段的依据是个体在一定时期内所具有的共同的、本质的、典型的（心理特点）和（主导活动）。
20.制约个体心理发展的因素有：遗传、环境和教育。
21.个体在实践活动中产生的心理内部矛盾是心理发展的真正动力。
22.内部矛盾的两方分别是：个体新的需要、已有的心理发展水平。
23.初中生心理发展的主要特点：抽象逻辑性、独立性和批判性、片面性和表面性、自我中心性。
第三章、中学生心理的个别差异。
24.二因素说——英国心理学家斯皮尔曼认为，能力包括一般能力和特殊能力两个因素。
25.三维结构说——美国心理学家吉尔福特认为，能力的结构包括三个维度，即内容、操作和结果。
26.信息加工说——美国心理学家斯腾伯格把智力看成是一个信息加工的过程，根据智力的功能，把智力分成五种成分：元成分、操作成分、获得成分、保持成分、迁移成分。
27.多元智力理论——美国心理学家加德纳认为个体有七种相对独立的智力。
28.著名的投射测量有两种：罗夏墨迹测量和主体统觉测量。
29.智商（iq）等于（智力年龄）与（实足年龄）之比乘以100。
30.个体的智力水平是其（先天禀赋）和（后天环境）相互作用的结果。
31.个体智力发展上的差异包括（个体差异）和（群体差异）。
32.个体智力发展的个体差异主要表现在智力的（类型差异）、水平差异、（表现早晚）的差异。
33.智力的群体差异主要包括智力的（性别差异）年龄差异、（种族差异）等。
第四章、中学生的心理卫生。
34.心理健康具体体现在两个方面：没有心理疾病、具有积极发展的心态。
35.健康包括四个方面：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
36.依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程称为（心理评估）
37.抑郁症的主要特征是持久的（情绪低落）
38.提出情绪辅导方法的心理学家是（艾里斯）
39.首创全身松弛训练法的心理学家是（雅各布松）
第五章、学习的基本理论。
40.按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为（认知策略）
41.经典性条件作用理论的提出者是（巴甫洛夫）
42.主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家为布鲁纳。
43.认知发现说的代表人物是布鲁纳；操作条件反射学说的提出者是斯金纳；布鲁纳在教学上提倡发现法。
44.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（主动地形成认知结构）
45.在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是加涅。
46.广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久地变化。狭义的学习指人类的学习。
47.人类由经验而产生的学习主要有（正规学习）和（随机学习）两种类型。
48.传统心理学关于学习的分类：a技能学习b记忆学习c思维学习d态度学习。
49.我国关于学习的分类：a知识的学习，主要包括对教材的感知和理解；b技能和熟练的学习，主要指运动的、动作的技能和熟练的学习；c以思维为主的智力学习；d道德品质和行为习惯的学习。
50.彼得罗夫斯基关于学习的分类：反射的学习和认知的学习。
51.加涅关于学习的分类：连锁学习、辨别学习、具体概念的学习、定义概念的学习、规则学习、高级规则的学习（相当于解决问题的学习）
52.布鲁姆关于学习的分类：认知学习、情感学习、动作技能学习。
53.奥苏泊尔对学习的分类，根据学习方式分为：接受学习与发现学习；根据学习内容与学习者原有知识的关系分为：意义学习和机械学习，意义学习又分为代表学习、概念学习、命题学习。
54.教育心理学领域最典型的两面三刀大学习理论派别是：联结主义学习理论又叫刺激-反应学习理论和认知主义学习理论。
55.联结主义学习理论的主要代表流派有：桑代克的尝试错误说、巴甫洛夫的经典条件反射学说和斯金纳的操作条件作用说。
56.认知学习理论的主要代表流派有：苛勒的顿悟说、布鲁纳的认知发现说及奥苏伯尔的认知结构同化论、班杜拉上网观察学习理论、托尔曼的认知目的说、加涅的学习理论等。
57.苛勒是格式塔学派的心理学家，他对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究从而提出了顿悟说。
58.桑代克是美国著名的心理学家，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。
59.桑代克是最早用动物实验——猫，“疑难笼”实验，来研究学习规律的心理学家。
60.桑代克用曲线来表现学习得过程，随着尝试次数的增加，做出动作所用的时间逐渐减少，这叫做学习曲线。
61.桑代克提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立刺激—反应联接。桑代克的联结说又称为尝试错误说。
62.桑代克根据其实验提出了三条主要学习定律：准备律、练习率和效果律。效果律是最重要的学习规律。
63.桑代克的学习联结说提出了西方最早、最系统的学习理论。他用刺激—反应之间的联结取代了传统联想主义的观念之间的联结。提出学习无须意识参与的观念。
64.巴甫洛夫是苏联著名的生理学家。他最早用精确的实验对条件反射作了研究。
65.巴甫洛夫认为，条件反射的形成说明动物学会了对信号刺激作出条件反应。
66.刺激泛化：人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激类似的刺激也能诱发其条件反应。
67.刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应。
68.刺激泛化与刺激分化是互补的过程。
69.斯金纳是美国的行为主义心理学家，他是当代心理学家最有影响的人物之一。他提出了操作性条件作用理论。斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为为和操作性行为。
70.斯金纳认为行为之所以发生变化，是由于强化作用。他提出了程序教学和机器教学的观点。
71.操作性条件作用的基本规律是强化强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。
72.布鲁纳认为，掌握学科基本的教学原则有（1）动机原则（2）结构原则（3）程序原则（4）反馈原则。
73.布鲁纳的认知主义理论被称为“认知—结构论”或“认知发现论”。
74.奥苏贝尔提出了组织学习的基本原则和策略：（1）逐渐分化原则（2）整合协调原则（3）先行组织者策略。
75.“建构主义”是针对传统教学的弊端提出的，有人对传统教学中学生的知识作了这样的概括：（1）不完整（2）惰性（3）不灵活。
第六章、学习动机。
76.奥苏伯尔把学校情境中的成就动机归结为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。
77.根据学习动机的作用主次不同来分类，可把学习动机分为直接的近景性动机和间接的远景性动机。
78.根据学习动机的动力**，可以把学习动机分为（内部学习动机）和（外部学习动机）。
79.学习动机理论主要有强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论。
80.心理学家阿特金森把个体的成就动机分为（追求成功的动机）和（避免失败的动机）。
81.根据班杜拉的理论，影响自我效能的最主要因素是个体自身行为的成败的经验。
82.内部动机和外部动机决定着学生们是否去持续掌握他们所学得知识。
83.学习需要是学生追求学业成就的心理倾向，是社会、社会和家庭对学生的客观要求在学生头脑中的客观反映。
84.学生的归因过程主要是按照控制源、稳定性、可控性三个纬度来进行。根据控制源纬度，可将原因分成内部和外部的；根据稳定性纬度，可将原因分成稳定和不稳定；根据可控性纬度，可将原因分成可控的和不可控的。
教育心理学复习
教育心理学。1.单项选择题 10题 10分 2.多项选择题 10题 10分 3.填空题 10题 15分，每空一分 4.名次解释 5题 15分 5.简答题 6题 30分 6.论述题 2题 20分 1 教育心理学的定义。一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2.教学内容是教学过程中教师和学生...
教育心理学复习
1 如何理解教育心理学的研究对象和范畴？答 教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的，该过程包含学生 教师 教学内容 教学 和教学环境等五种要素。136 2 教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？答 教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问...
教育心理学复习
一 名词解释 1 学习策略 分为三类 a.把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序 方法或规则，即学习策略就是学习方法 b.把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能 c.把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。2 学习动机 是指要求学生学习活动 维持学习活动，并指...