选择题：
一、风格的建立。
1、模仿阶段。新教师由于缺乏经验，模仿较多，创造较少，对于课堂教学的规律、学生的学习特点还处于理解阶段和认识阶段。
2、探索阶段。随着教师的积极努力和教学工作经验的积累，教师开始有意识地课堂教学艺术的形式和效果。
3、创造性阶段。教师改革和综合运用教学方法，力求使每一个学生得到最好的发展。
4、独特风格阶段、形成自己的风格，呈现出浓厚的个性色彩，散发出诱人的魅力。
二、观察的品质：1、观察的目的性。2精确性，3敏锐性，4系统性。
三、记忆的种类：1形象记忆，2,情景记忆，3语义记忆，4情绪记忆，5运动记忆，6瞬时记忆，7短时记忆，8长时记忆，9外显记忆，10内隐记忆。
四、思维的特点：1概括性，2间接性。
五、思维的种类：1直观运动思维，2形象思维，3逻辑思维，4经验思维，5理论思维，6直觉思维，7分析思维，8辐合思维，9发散思维，10常规思维，11创造思维。
六、思维的品质：1广阔性和深刻性，2批判性，3灵活性，4敏锐性，5独创性。
七、形象的种类：1无意想象，2有意想象。
八、中学生想象力发展的特点：1有意想象占主导地位，2想象趋于抽象化、现实化，3想象中的创造性成分增加。
九、个性的特点：1倾向性，2复杂性，3独特性和共性，4稳定性和可变性，5完整性，6积极性。
十、个性的结构：1倾向性（动机、兴趣、理想、信念、世界观），2心里特性（能力、气质、性格）。
十。一、自我意识的特点：1一时性，2社会性，3能动性，4同一性，5独特性。
十。二、初中生自我意识发展的特点：1承认感，2自我评价能力，3重视对自制力等意志品质的培养。
十。三、高中生自我意识发展的特点：1不平衡性，2动荡性，3自主性，4前瞻性，5闭锁性，6社会性。
十。四、创造力的特征：1变通性，2流畅性，3独特性，4与人格特征也有密切关系。
十。五、影响中学生血虚动机的因素：1兴趣，2成就动机，3归因，4“交往”动机。
十。六、知识的应用形式：1课堂应用，2实际应用。
十。七、典型的学习策略：1认知策略，2元认知策略，3资源管理策略。
十。八、影响中学生考试焦虑的因素：1内源性因素（遗传素质、认知评价能力、知识准备能力、应试能力），2外源性因素（期望、教师的评估、考试情景的知觉）。
十。九、中学课堂教学的心理特征：1内**与外显性，2稳定性与易变性。
二。十、良好课堂教学心理气氛的主要特征：1注意力集中，2认知活动积极，3师生情感和谐融洽。
二。十一、影响良好课堂教学心理气氛的因素：1教师因素，2学生因素，3环境及其他因素。
二。十二、课堂教学导入的基本要求：1新旧知识相联系，2目的明确、针对性强，3简洁明了，4新颖有趣、具有悬念。
二。十三、课堂教学导入的技巧：1直接式，2温故知新，3实验式，4联系实际，5故事式，6因势利导式，7激趣式，8设问式。
二。十四、课堂教学的语言要求：1音量适中，2语速适度，3抑扬顿挫，4流畅自然，5禁用忌语。
二。十五、课堂教学的语言技巧：1用词准确，符合学生特点，2亲切热情，礼貌文雅，3生动有趣，富有哲理。
二。十六、课堂提问技巧：1精心设计问题，2把握发问时机，3善于启发引导。
二。十七、课堂结束技巧：1归纳式，2概括中心式，3比较式，4激发情感式，5发散式，6联系巩固式，7活动操作式。
二。十八、偏离行为的形式：1一般性社会偏离，2违章偏离行为，3轻度违法行为，4违法犯罪行为。
二。十九、偏离行为的具体表现：1攻击行为，2犯罪，3自杀。
三。十、中学生的网上心理：1求知需要，2交往需要，3情感宣泄，4休闲娱乐，5好奇心理，6自我表现。
三。十一、影响学生社会化的学校因素：1价值观的社会化，社会活动知识的个人社会化，3理想目标的社会化，4行为规范的社会化。
名词解释。1、教育心理学：是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支，它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科，它是介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。
2、教学能力：是教师为了保证教学得成功，达到预期教学目的而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力等的总和。
3、观察：是有目的、有计划、比较持久的只觉。
4、观察力：就是观察的能力，是有目的、主动地去考察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。
5、记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。
6、思维：是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接地认识，是认识的高级形式。
7、思维的品质：是个体思维活动智力特征的表现，它包括思维的广阔性、灵活性、敏锐性和独创性等方面。
8、表象：是想象的前提和基础，它是指人们在头脑**现的关于事物的形象。
9、想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。
10、情感/情绪：是人脑对客观现实与人的需要之间的关系的反映，或者说是人对客观现实是否适合或满足人的需要而产生的，伴随明显的生理变化、行为反应与认识活动的自我体验。
11、意志：是有意识的支配、调节行为，通过客服困难，以实现预定目的的心理过程。
12、个性：一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。
13、自我意识：人对自己心身状态及对自己同客观世界的关系的意识。
14、价值观：是指个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持有的内容尺度。
15、创造力：是指产生的新思想，发现和创造新事物的能力。
16、智能：是知识与智力的总和。
17、品德：是道德品质的简称，是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握鞥的稳定行为方式的一种统称。
18、不良品德：是指错误的道德规范，损害他人或集体利益的问题行为。
19、学习动机：是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，即引起、维持和推动学生进行学习活动的一种内部力量。
20、学习策略：指在学习过程中，学生对学习活动进行自我控制和调节的外显行为和内隐的心智活动。
21、考试焦虑：是一种比较较复杂的情绪现象，是在一定的应试情景下，受固溶体认知评价能力、人格倾向与其他因素制约，以担忧为基本特征，以防御或逃避行为方式，通过一定的情绪反应所表现出来的心理状态。
22、课堂心里气氛：又称心里气侯、心里氛围，是属于群体和集体中心里现象的情绪评价与社会评价性质的心理学概念，是群体和集体中占优势的比较稳定的情绪状态。
23、社会化：就是一个人从“自然人”走向“社会人”的过程。
24、偏离行为：也称偏差行为或越轨行为，就是违***规范且不受大多数人赞成的行为。
25、心理健康：是指一个人的生理、心里与社会处于相互协调的和谐状态，个体能够适应当前和发展着的环境，具有完善的个性且心里活动正常，即认知明确、情感协调、意志健全、个性完善和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，对于环境及相互关系具有高效而愉快的适应，以应对生活、学习、工作和社会环境发展与变化的需要。
26、中学教师心理健康的重要性：1有利于教师的身体健康，2有利于提高教师的教学工作，3有利于学生心理健康的发展。
简答。新课改下中学教师应具备的心里素质：一、具有全新的教育观念。
1树立“健康第一”的指导思想，2从注重知识传授转向注重学生全面发展，3转换角色，建立新型的师生关系，4改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构。二、具有崇高的师德形象。教育无小事，教师无小节。
教师的一言一行、一举一动都应是规范的，是学生的模范，也是社会各界学习的模范。三、具有科学的知识体系。教师是知识的重要传播者和创造者。
只有追踪学科前沿，不断研究新问题、提出新见解，不断进行本专业领域的理论创新，才能站在学科前沿，引导学生学到最新的知识。四、具有复合的教育教学能力。在教学活动中，教师每上一堂课就是一次创造性的劳动，一次艺术的加工的过程。
教师劳动的创造性也是培养新人才的必然要求，这就决定了教师必须具备复合的教学能力。五、具备独特的教学风格。
中学生观察力发展的特点：一、观察的目的性增强。他们能逐步学会根据观察目的制定相应的观察计划并确定观察范围，能有意识的进行集中的持久的观察，并能对观察活动进行自我调控，观察变得积极主动，观察力有明显的发展。
二、观察更具持久性。随着年龄的增长，中学生的意志力和自我调控能力都有了明显著增强，这使得他们在观察时能保持集中而稳定的注意，并主动排除各种干扰刺激，使观察活动维持较长的时间。三、观察的精确性提高。
中学生观察事物时能够仔细而全面，对细节观察的感受性逐步提高，并能发现事物之间的差别；对比事物的正确率逐步增加，理解所观察事物的抽象程度逐步提高。四、观察的系统性和概括性增强。中学生的观察活动逐渐变得有条理，严谨周密，获取的材料也开始尽然有序，全面完整，而不再是杂乱无章、零散不全的。
中学生记忆力发展的特点：一、高中阶段记忆趋于成熟。二、有意识记忆日益占主导地位。三、理解记忆明显占优势。四、抽象记忆的水平显著提高。五、中时期是记忆训练最佳时期。
中学生思维力发展的特点：一、抽象思维占优势，并由经验型向理论性过渡。二辩证逻辑思想发展迅速，但明显滞后于形式逻辑思维发展。
三、对问题情境的思维有质的飞跃。四、思维品质的矛盾性。
中学生情感发展的特点：一、情感丰富多彩、富有朝气。二、情感两级性明显。三、情感不断深刻。四、情感逐渐稳定。五、情感的外露和表达已趋于理性化。
中学生意志力发展的特点：一、意志行动的目的性不断提高。二、客服困难的毅力不断增强、三、喜欢模仿、善于模仿。四、意志行动的动机水平不断提高。五、意志品质进一步发展。
初中生个性发展的特点：一、自我意识高涨。二、反抗心理。三、情绪表现的矛盾性特点。四、人际交往上的新特点。无、消极心境。
高中生个性发展的特点：一、自我意识的高度发展。二、自我概念相对稳定。三、自我评价深化。
中学生创造力发展的主要障碍：一、应付考试、片面追求升学率的培养目标。二、古板、单一的教学形式与方法。
三、“知识化”“笔试化”倾向的考核内容与方式。四、“高分即右优”的评价激励标准。
中学生只能发展的一般特征：一、可以通过假设进行思维。二、思维具有了预计性。
三、思维耳朵形式倾向化。四、思维活动中自我意识或监控能力明显增强。五、思维能够跳出旧的模式。
学校教育对中学生智能的培养：一、以思维品质来培养学生智能。二、用结构---定向教学理论来培养、发展学生哥的智能。
三、以“动脑筋练习”来发展学生的智能。四、以工具性强化训练法来发展学生的智能。
不良品德行为的心理因素：一、不健康的个人需要。二、消极的情绪体验。
三、人际关系的不正常。四、不良行为习惯。五、缺乏正确的道德认识。
六、道德意识薄弱。七、心理发展的特点。
对不良品德行为的心理因素的矫正：一、激发学生改变不良行为的强烈动机。二、促进不良品德行为的转化。
三、引起内心震动，转化思想认识。四、运用集体力量，改善人际关系。五、考虑学生的差异，运用教育机智。
六、合理运用惩罚。
教育心理学复习
教育心理学。1.单项选择题 10题 10分 2.多项选择题 10题 10分 3.填空题 10题 15分，每空一分 4.名次解释 5题 15分 5.简答题 6题 30分 6.论述题 2题 20分 1 教育心理学的定义。一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2.教学内容是教学过程中教师和学生...
教育心理学复习
1 如何理解教育心理学的研究对象和范畴？答 教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的，该过程包含学生 教师 教学内容 教学 和教学环境等五种要素。136 2 教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？答 教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问...
教育心理学复习
一 名词解释 1 学习策略 分为三类 a.把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序 方法或规则，即学习策略就是学习方法 b.把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能 c.把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。2 学习动机 是指要求学生学习活动 维持学习活动，并指...