第一章总论。
一、儿童发展心理学的对象、任务和方法。
一）儿童发展心理学的对象（是儿童）
1、（**于）发展心理学。
*发展心理学是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理发生发展规律的科学。
角度：种系从动物到人类的演变过程。
个体从胚胎到死亡的演变过程。
研究方法：从胚胎到死亡/从出生到死亡。
2、儿童发展心理学。
儿童发展心理学是研究儿童心理发生发展规律和特点的科学。
3、儿童。分类：广义儿童从出生到成熟。
狭义儿童童年期儿童学龄初期儿童即介于幼儿期和少年期之间的儿童。
4、成熟。身心发育过程的完成。
生理成熟：身体上各种器官的形态、结构和技能的发展都达到完备状态（完备状态：生长停止）
心理成熟：智能、情绪、社会性。
智能的成熟：是指个体智力发展达到顶点，对问题能做理智的判断和逻辑推理。
情绪的成熟：情绪较为稳定并能做到自我调控。
社会性成熟：熟练掌握与人相处的技巧和社会行为规范并能做到自立、自尊、自信（情绪和社会性的成熟程度也被称为情商）
这三方面构成了心理方面的成熟。
生理、心理成熟会出现不同步：有些人心理成熟而生理不成熟（少年老成）
有些人生理成熟而心理不成熟。
*为什么要学儿童发展心理学？从出生到成熟是人一生最具有决定性意义的时刻，使人发育生长最旺盛、变化最快、可塑性最大、接受教育最有效的时期，许多发展的关键期都出现在这一时期。
5、关键期。
这个概念源自于生态学，由欧洲生态学家洛伦茨于上世纪五六十年代提出。
实验：小家禽在出壳后一两天总是愿意追随它第一次见到的活动的东西（这被洛伦茨成为印刻现象，这一两天就是小家禽追随能力的关键期）
对形状直觉的关键期：4岁左右。
对语言母语的关键期：1岁左右。
对外语的关键期：12岁以内。
*关键期又叫敏感期：是指有机体获得某种机能的最佳时期。
6、发展。*发展使之个体身心整体的连续变化过程。不仅是数量的变化更重要的是质的变化。另外，发展不仅指向前推进的过程，也指衰退、消亡的变化。
二）儿童发展心理学的任务。
1、是什么？揭示或描述心理发展过程的共同模式或特征（心理过程：认知、情绪情感、意志过程）
2、什么时间？这些模式或特征发展变化的时间表。
3、为什么？对儿童变化发展的过程进行解释分析，并**形成的因素。
三）儿童发展心理学的方法。
1、研究性设计：
①横向研究：是在以特定时间内，同时观测不同年龄的不同个体来探索其发展状况的研究（优点：经济、简便、省时、省力；缺点：有人为拼凑的性质、世代效应【年龄越大，代沟越大】）
纵向研究（追踪研究）：对同一个或同一组个体在发展的不同阶段，反复进行观测，从而取得相继年龄上的变化资料的研究（优点：可以确切的解释心里从量变到质变的连续的发展过程；缺点：
研究时间长、不经济、实验流失率大、练习效应）
横纵交叉研究：在横向研究的同时，再进行纵向追踪研究（优点：避免世代效应、不是完全拼凑）
整体设计、个案追踪研究）
2、具体研究方法。
①观察法对儿童的言行进行观察，并通过记录、分析推断出其心理活动特点的方法（科学准确：有计划有目的正确地选择被试，观察过程可操作化，记录要详细客观，系统分析研究结果）
谈话法事先准备结构性的问题，另外，谈话要有技巧、艺术，要善于沟通、发问、引导，才能敏锐地把握被试的信息（被皮亚杰成为“谈话法”）
问卷法编制一定的书面问题，让儿童回答、填写，进行统计和分析的方法（适合研究青少年）（优点：可以研究较大数量的对象；缺点：研究的被试不是千篇一律，不一定会乐意表现自己的想法）
测验法用编制好的心理测验作为工具测量青少年的某种行为或能力，然后将所得数值与常模比较，从而考察被试个别差异的方案（适合于智力测验（韦特斯勒、比奈）、个性特征）
文献法搜集与研究对象有关的文献资料以阐明其心理特征或行为的方案（分析日记、作品、自传、学习档案）
实验法控制较严格、较客观的方法——根据一定研究目的，拟定一定的研究计划，引发被试的某种行为，来研究刺激与行为之间的关系（既可以在实验室进行，也可以在自然环境下进行）
二、儿童发展心理学的发展简史。
一）科学儿童心理学的产生。
普莱尔儿童心理学产生于2024年的德国，代表人物普莱尔，他是第一个用观察和实验的方法来观察儿童心理的科学家，发表了《儿童心理》，这本书的出版代表了儿童心理学的诞生（主要研究出生后的反射法、经验与学习的问题，缺点：研究无系统性、有倾向性）
二）儿童心理科学研究的奠基人：霍尔。
霍尔美国心理学家，被誉为儿童心理科学研究的奠基人，十九世纪末~二十世纪初首次用问卷法，对儿童的心理进行了广泛系统的调查研究，并掀起了儿童研究运动（霍尔的理论基础受生物进化论、复演论影响很深）（复演论：反远、反古现象，把人类进化过程再一次进行，如胎儿复演了动物进化的过程，出生后是复演了人类进化的过程）霍尔把儿童早期的发展看作是进化的发展。
三）其他有影响性的人物。
比奈法国心理学家（出生于2024年）是当时最杰出的心理学家，对人的**现象非常感兴趣（易受暗示性、催眠）2024年对智力产生兴趣，2024年受法国教育部的委托，为鉴别智能低潮儿童创立一个智力量表来客观评定智能的个别差异，与西蒙合作，制作出智力量表，包括30个测量题，修订后可以对正常儿童进行测验，提出了智商（iq=心理年龄ma*100/生理年龄ca）当被引进到斯坦福大学后，被修订为斯坦福-比奈智力量表。
盖赛尔美国著名儿童心理学家，耶鲁大学教授，一生出版过30多本专著，主要进行早期儿童研究，主要观点是成熟势力说，他认为支配儿童心理的因素有两个——成熟与学习，其中最重要的是成熟，不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用，成熟与内环境有关（生理发展），学习与外环境有关（学习环境），他进行了有名的双生子爬梯实验（实验：现有双生子t、c，t从48周开始每周十分钟的爬梯训练，连续六周；c从53周开始做爬梯训练，连续两周就赶上了t的水平）得出成熟学习原则，他有两大研究方法——追踪和实验研究，编制了儿童发展量表——耶鲁量表，成为了0~5岁儿童心理发展的常模，属于自然遗传理论。
华生行为主义，刺激反应理论，儿童情绪方面的研究，条件反射试验，类似于巴甫洛夫的实验，对象：医院长大的孤儿，目的：研究儿童怎样产生情绪反应，四种刺激：
白鼠、白兔子、白色毛绒面具、绵羊毛，实验说明：儿童的惧怕可能是通过条件反射所习得的，由于刺激的泛化，儿童对于某一刺激的条件反应也可以由具有某种共同特征的其他刺激引起，并且条件反应可以持续一定的时间。
弗洛伊德他的精神分析学说是一种**方法，或者说是一种获得心理资料的手段，精神分析学的方法是自由联想（自由联想是针对精神病患者的**方法，让精神病患者想到哪儿说到哪儿，然后将零散碎片的东西分析出病情原因），结论是所有的精神**都是**人格的**，直接地复写童年不适宜的经验，而且这些经验主要地来自一种性的本能，指出：童年经验具有决定性的作用。
四）中国儿童心理学的发展。
陈鹤琴二十世纪二十年代左右，最早讲授儿童心理学，最早研究儿童心理学，最早在这方面著书立书（《儿童心理之研究》.1925），新中国成立后，我国的儿童发展心理学主要经历三个阶段：
1949~1958 学习苏联的阶段。
1958~1965 恢复和繁荣的阶段（举行多次研究会议，编写心理学教材，较全面引进外文资料）
1965~现在从濒临毁灭再度走向繁荣。
三、儿童发展心理学的主要理论派别。
一）自然成熟理论。
主要代表人物：盖赛尔。
主要观点：此理论特别强调生物因素在儿童发展中的作用，认为儿童身心的发展变化是受机体内部的因素即生物基因固有的程序所制约。外部环境虽然也很重要，但它只是为正常生长提供了必要条件，并不能改变发展本身的自然成熟程序。
这个理论实际上强调的是遗传。
主要规律：头尾规律（从头到脚）；近远规律（又叫做自中心向边缘）：先长躯干，后长边缘。这些规律是靠成熟、基因获得的。
二）环境学习理论。
主要代表人物：华生、斯金纳、班图拉。
主要观点：此理论强调学习在发展中的作用，同时还强调行为为该理论的研究对象，认为儿童的行为，是由环境力量塑造起来的，只要具备或施加适当的环境条件任何正常儿童都能学会任何事情个。此理论强调环境、学习、行为，反对意识，认为意识是看不见摸不着的——黑箱理论。
华生：刺激-反应理论（s-r）
斯金纳：操作性条件反射（s-o-r）人的任何行为都是操作性行为。
班图拉：特别强调学习，认为儿童在社会情境中直接通过观察别人的行为而获得自己的行为模式，他把这种行为的获得称为社会模式。
三）精神分析理论。
主要代表人物：弗洛伊德、埃里克森。
弗洛伊德。1. 人格结构理论（分析人格是由哪几部分组成的）
人格是由处于意识的三个层次上的“我”所构成——本我（生理的我）、自我（现实的我）、超我（道德的我）。本我：包含基本的内驱力和反射在内的我，由快乐原则（唯乐原则）支配，一般处于潜意识状态；自我：
处于本我与外界之间，根据外部世界的需要对本我加以控制与压抑，遵循唯实原则；超我：道德化了的自我，指导自我去限制本我的冲动，以社会道德标准或理想来控制行为，遵循唯善原则。
2. 性欲阶段理论（分析人格是如何发展的）
一个人从出生到衰老，一切行为动机都受性本能冲动的支配，人格的发展是以**区域的变化来划分发展阶段的，即从婴儿时期的口唇期、**期直到青春成年的性器期及生殖期等，儿童在五岁以前是决定未来发展是否正常的时期，与父母对儿童的教育和态度有关。
埃里克森（人格发展建成说）
建成：人的发展是分阶段的，各阶段之间循序渐进，前后相继，形成一个连续的统一体，这个发展过程是以自我为主导的，将个人的内心生活与社会任务结合起来的心理社会发展过程。
自我：是一个人过去经验与当前认知范围内所面临的任务的综合，它能够引导心理性欲向着社会所规定的方向发展（与弗洛伊德自我的不同：强调社会对发展的作用，既有环境又有文化教育，不否认自我，强调自我与社会环境相互作用）
发展心理学A
科 专 本 线名 姓封号 学密级 班 信阳师范学院函授生考试试卷 发展心理学 试卷 a 试卷说明 1 试卷满分100分，共六页，五个大题，100分钟完成试卷 2 钢笔或圆珠笔直接答在试题中 除题目有特殊规定外 3 答卷前将密封线内的项目填写清楚。题号一二三四五总分阅卷人。满分201420242210...
发展心理学
父亲缺失对儿童心理的影响。柔鲜。图尔荪06124691 父亲缺失指由于分居 离婚 死亡等原因而导致的儿童缺少父亲的关怀，缺少父爱的现象。在家庭中，父亲和母亲扮演着不同的角色，对儿童心理的发展发挥着不同的作用。父亲对于一个孩子的发展，特别是对于其自我认同具有重要的作用 父亲帮助孩子从心理上与母亲分离，...
发展心理学
林崇德，发展心理学，浙江教育出版社2002年。朱智贤，儿童心理学，人民教育出版社1994年。美 谢弗，邹泓译，发展心理学，轻工业出版社2005年。霍林沃斯，赵演译，发展心理学概论，商务印书馆1935年。英 朱莉娅 贝里曼，发展心理学与你，北京大学出版社2001年。美 费尔德曼，发展心理学，北京大学出...