第七章儿童智力的发展。
第一节智力的一般理论。
智力：在心理测量学中，智力是指通过智力测验所反映的适应坏境的能力。
一、智力的一般理解：
1、智力是适应坏境的能力，是学习的能力。
2、智力是抽象思维和推理能力，是问题解决和决策能力。
二、智力的特制结构理论。
1、二因素说。
斯皮尔曼提出二因素说，分别是；一般因素（g因素）和特殊因素（s因素）
2、多因素说。
赛斯顿首先运用群因素理论在多种智力活动中辨认出七种基本因素。
（言语理解、词的流畅、计数、空间关系、联想记忆、知觉速度、推理）
3、参差结构模式。
三、卡特尔的流体和晶体智力理论。
卡特尔从赛斯顿的七个基本智能中分析出两种性质的智力：
1、流体智力：是以神经生理为基础，随神经系统的成熟而提高，相对地不受教育文化的影响发展模式：在青春期后开始缓慢下来，较早表现衰退。
2、晶体智力：是通过社会文化经验而获得的智力发展模式：发展较迟，在青春期仍在上升，并保持其水平直至老年。
四、吉尔福德的三维结构模式。
三维：1、过程：指智力实现的过程或方式。
2、内容：指智力操作的对象。
3、成果：智力实现的结果或产物。
五种过程：认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价。
四种内容：形象、符号、语义、行为。
六种成果：单元、门类、关系、系统、转换、蕴含。
第二节智力测验。
一、智力测验编制的基本原则。
1、测验项目的选择（取决于测验的目的和智力的理论）
2、标准化（是指测验的编制、实施、记分以及测验分数解释的程序的一致性）
3、常模的制定（常模是指某一标准化样组在某一测验上的平均分数）
4、测验的信度（是指同一组被试用同一测验实施两次后所得分数的一致性，或者同一组被试过一次测验，而后用一个等同形式的测验再测一次，两次得分的一致性。）
信度种类：①稳定系数②等值系数③内在的一致性系数。
5、测验的效度（测验中最重要，测验有效则测验效度高）
一、内容效度：所**的是侧题取样的代表性问题。
二、结构效度：在智力测验上所研究的是智力的结构与测验的测值对应的程度问题。
三、准则关联效度：又称为经验效度或统计效度，它是测验分数和效度准则之间的相关系数来表示测验的效度高低。
信度高则测量误差小，效度高则**误差小，信度系数不宜低于0.9，效度一般在0.4至0.7之间。
二、几种常见的智力测验。
1、比纳-西蒙量表（b-c量表）
比纳和西蒙是智力测验常模量表的首创者。
2023年量表包括30个测验项目。
2023年修订量表 1。项目增至59个 2.测验项目按年龄分组 3.智龄。
智力年龄以儿童得到正确项目的数量相应于某一实足年龄儿童得到的正确项目数为依据，假如一个儿童的智龄为10，就是说他的智力相当于10岁一般儿童的平均智力。
2、斯坦福-比纳智力量表（s-b量表）
推孟的贡献：①严格规定测验编制的标准化，从而增加了量表的信度。
扩充**组的测验。
采用斯腾首先提出的智力商数概念，作为比较儿童聪明程度的明确指标，求得智商的公式：iq=智龄/实足年龄×100
3、韦克斯勒儿童智力量表（wisc）
特点：1、韦氏从整体智力观点出发把智力分成言语和操作两个部分。
2、采用离差智商作为估计智商的相对聪明程度。
4、婴儿的智力测验。
（1）格赛尔发展程序表：①动作行为②适应行为③语言行为④个人以及与人们交往的行为。
（2）贝利婴儿发展量表：是为测量出生2个人月至2.5岁婴儿设计的，包括心理量表、动作量表以及婴儿行为记录。
第三节智力的发、变化。
一、智力成长曲线。
1） 推孟认为智力发展在10岁之前呈一条直线，超过这个年龄开始减慢，到18岁停止生长。
2） 贝利发现13岁以前测验分数呈直线上升，以后逐渐缓慢，到25岁时达到最高峰，26岁-36岁属于保持水平的高原期，随后下降。
3） 韦克斯勒与赛斯顿得出结论：①一般人智力岁至岁呈等速趋势，13岁后成负加速前进，随年龄增加而渐减 ②智力发展速度与停止年龄有差异但也有密切联系，智力低的人发展速度慢，停止年龄较早，智力高发展速度快，停止年龄较晚。③智力发展大约在25岁达到顶峰。
二、 智力发展的个别差异问题。
1、 智商的稳定性存在着较大的个别差异。
智力成长变化模式：聚合式，分散式，交叉式。
2、智商的分布于智力的分类。
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