《儿童发展心理学》读书心得。
许秀玲。读了《儿童发展心理学》这本书，给我的最大感受就是，这是一本教科书之类的书，回顾以前学到的一些心理学方面的知识，受益非浅，不过以前学习的时候，大都是死记硬背，并没有提升到实用的层面，现在看来，很多理论，很容易同自己工作中的例子一一结合起来。作为一名小学老师，整天和孩子打交道，了解孩子的心理对于成为一名优秀的老师是十分有帮助的。
儿童发展心理学》是心理学的分支学科之一，是心理学学科体系中重要的基础理论课程。它是研究儿童心理特征的科学。是刘金花老师主编的《儿童发展心理学》很有华东师大的特色。
它引进外国心理学研究成果，对我国的心理学加以补充和更新。《儿童发展心理学》体现了一种自然主义的发展观，没有把教育提到决定儿童心理发展的地位。最后，在关于发展的连续性问题上，《儿童发展心理学》提了心理发展的延续性特点。
儿童发展心理学》给了我很多启示：除了用因材施教的手法来塑造孩子之处，我们还得用欣赏的眼光来看待孩子，深入挖掘每个心灵的闪光点，完全融入到孩子的世界里来教育他，感化他，也只有这样做我们的良心才会更坦荡，也只有这样做我们的文化也会更有生机活力。
一、学好心理学能有效地提高教学，和学生融洽相处。
读了刘金花老师主编的《儿童发展心理学》，我更全面、更深入地理解有关个体心理发展的基本理论、基本规律和各年龄阶段的个体的心理特征，为今后的教育教学工作提供了最充分的理论指导。
传统教学模式常常只考虑师生关系并片面强调教师对学生的单向权威作用，对学生之间的协同活动的动力效能缺乏认识，西方学者在年代对合作学习展开了广泛的**，试图将社会心理学对合作原理的实验研究运用于中小学的教学实践。我国学者在90年代中后期逐渐认识到合作学习的重要作用及其对教育教学的积极影响。由于合作学习通过指导学生间的交互作用以促进学生的认知发展，提高教学的情感效果，改善人际关系，将学生转变为学习的主体，这些特点非常适合现阶段我校教学改革的客观要求和我校学生实际情况。
根据儿童心理发展的特点，我深深感到，教师讲、学生听得注入式教学方式的确太陈旧了，合作学习应该作为一种教学的主流，大力提倡。合作学习是通过两个或两个以上的个体在一起互促学习，提高学习成效的一种教学形式。合作学习有两种角色，一种是学习的*作者，一种是学习的检查者，分别由合作小组中的个体轮换扮演。
教师通常将班级学生分成由2-6个小组，以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组间交流，使全班学生对同一课题形成正确的理解和认识，并参照小组共同的学习成果对学生进行评价。它具有以下的特点：
首先，合作学习的成员之间是一种平等的促进关系，而不是固定的师生关系，这样可以促进学习者进行积极的、主动的思维活动，也可以增强学习者的动机；
其次，合作学习中，扮演*作者角色的个体通过向对方说明自己的理解或推理过程，将自己的思维过程呈现出来，这便于*作者更明确更有效的组织自己的思维和认知监控，也使得对方更清楚的观察到他的思维和监控过程，从而对其进行评价和从中学习有效的部分。
第三，合作学习重视学生彼此间的人际交往。
第四，合作学习高效，便于采用。小组合作学习的方法有很多，如：分环节教学：
教师全班授课，小组学习，教学比赛，成绩评定；组内讨论：组内成员按照授课内容进行理解性讨论；组间辩论：各组之间可针对不同意见进行辩论；集体研究法：
由教师布置某专题，由各小组收集，整理并解释相关信息，并得出合适的结论等。
当然，大力提倡合作学习，只是我读了《儿童发展心理学》后众多感悟中的一种。好茶需要慢慢品，好书需要仔细读。像《儿童发展心理学》这样对我们教学工作具有指导意义的书，更要仔细品读，慢慢领悟，并在领悟的基础上付诸实践，这样才能真正领悟书中的精华，才能真正有所得。
二、能让教育闪烁着人性。
曾经阅读过卡尔。罗杰斯的一本心理学的书籍。他认为，人的不幸，在于迷失人的本性，人要重新获得幸福，必须找回自己的本性。
而心理**，无非是引导人回归本性的途径。他的心理**的基本观点其实也为我们站在教育的门槛之外看教育提供了一个重要的“参照物”和一片的广阔视野。
其基本特征不是有敌意的、耽于破坏、***，或者**的，相反，人的本性是倾向于创造，具有建设性的，以及需要和其他人建立密切关系的”。。如果用此观点来关照教育，我们就会发现教育之所以能存在，就是确信“人之初，性本善”。教育者的一切教育手段和方法都是建立在儿童“向善”的基础上的，这是教育的本真。
因此，在我们从事教育活动和处理师生人际交往时，应当积极关注孩子行为深层次里“潜伏着的极其积极的方向”，以宽容、发展的眼光去看待和处理孩子的缺点和错误，相信孩子行为的“原发点”是善的，孩子在教育的作用下会向着积极的方向发展的。我们的教育工作有了这样的逻辑起点，必将会为孩子的成长撑起一片艳阳天。儿童心理学帮助我们能从儿童的心理出发来了解孩子的各阶段心理发展情况，找出部分问题产生的原因，使我们能更加客观地去看待问题，更加有效地去解决问题。
教育是一门关于人性的艺术，教育是一门关于人性的科学。当我们的教育与“人”走得更近时，当教师的眼中只要学生时，教育将谱写出一首饱含深情的协奏曲！
美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”欣赏、赞美和鼓励便是助孩子飞向成功彼岸的翅膀。
可怜天下父母心，哪个父母不望子成龙，望女成凤。作为老师，最大的愿望莫过于学生“青出于蓝而胜于蓝”。因为学生的成就就是自己的成就。
赏识学生就是让他们走向成功的第一步。
或许你认为不经意的一句话或是一个微笑，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的一生。老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可。
最后我要说的是：赏识你的学生，相信每一个孩子都是天才，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹随时都可能发生。
儿童发展心理学
1 第1题。小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是在其思维中具有 a.很少具体性。b.很大具体性。标准答案 b 2 第2题。8 10岁儿童的概括能力主要处于 这一水平。a.直观形象水平。b.形象抽象水平。标准答案 b 3 第3题。当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已建立了 概念。a.客...
儿童发展心理学
以时间划分 纵向研究，横向研究，时序设计。根据方式划分 观察法 实验观察法 自然观察法 合作性行动研究，心理测量法，问卷法，谈话法，案例研究法。身体生长发育的原则 学前儿童身体各比例的生长遵循 头尾发展 原则，同时遵循 远近发展 的原则。身体系统发展的不同步性 婴儿的身体发育时一个不同步的过程，不同...
儿童发展心理学
名词解释1儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童发展规律的科学。研究的儿童是指从出生到 岁左右。2 幅合论代表人物斯腾。其理论核心是人类的心理发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。3成熟优势论格塞尔认为支配发展的因素有两个 成熟和学习。成熟优...