关于6--15岁儿童认知能力发展的研究设计。
姓名：李龙飞学号：1111011007 班级：应用心理学班。
1. 研究背景和意义：发展心理学是心理学的一个分支，其研究方法首先要遵循心理学研究的一般原则，同事突显出发展心理学的学科特点。
由于发展心理学研究关注的是个体从出生到死亡的生命全程的发展与变化历程，而6—15岁儿童认知能力的发展格外受到关注。在发展心理学的研究中，需要把握各种年龄变量，以便更好地揭示个体心理发展变化的规律。
2. 研究方法：测验法。
3. 研究设计：对某一学校的一年级到初三年纪的学生进行空间、逻辑、推理、排序等方面的测查，考察不同年龄的儿童的认知能力发展水平，并比较分析。
实验设计：（一）在此学校各个年纪选取各个年龄段的儿童各20名，让这些同学在操场上按一定方向自旋转，旋转一周、两周、三周、··甚至十周，每次记录这些同学的左右方位，或东西南北方位的辨别。得出结论。
（二）同样是那些同学，问他们一些问题比如：大气的力量有多大？让学生思考怎么才能测出大气的力量，考察学生的逻辑思维，其实用砰砰枪就可以得出答案，这就是一种逻辑思考。
像这样的问题可以进行问卷调查。（三）瑞文智力测验和语词类比推理测验：按标准程序团体进行，此外又对语词类比推理个别指导测验：
进行个别指导的ⅰ法（语词联想法）和ⅱ法（高位关系指导法）的推理测验。（四）让这些学生进行各种排序。如小学生可以按高矮、大小、长短等标准对物体进行排序。
与序列化有关的另一个概念是传递性，是指对一序列中各元素的关系进行推理的能力。如对于“小红比小明高，小明比小兰高，三人中谁最高”这样的问题，小学儿童已可以解答，但值得注意的是，小学生这种传递推理能力仅限于具体的事物，他们还无法应付抽象的问题。如对于“a比b高，a比c矮，三人中谁最高”这样的问题，小学儿童往往不能正确解答。
本设计纯属虚构，如有雷同，绝不是偶然）
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