第一编教育心理学总论。
基本概念。教育心理学、教育经验总结法、行动研究法、设计型研究。
基本知识点。
1. 如何理解教育心理学的概念。
2. 教育心理学的学科性质。
3. 教育心理学与普通心理学、教育学的区别与联系。
4. 教育心理学研究的内容体系。
第二编学生与教师心理。
基本概念。图式、最近发展区、学习风格。
基本知识点。
1. 皮亚杰的认知发展阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁至**）
2. 维果茨基的发展观：①历史文化发展论；②心理发展观；③教育与发展的关系——最近发展区；④内化学说；⑤维果茨基对教学的影响。
3. 埃里克森的发展阶段理论中，重点关注6-12岁（勤奋感对自卑感），12-18岁（角色同一性对角色混乱）
4. 学习风格的类型：①耐欣斯是三维理论；②雷诺的六维理论；③科尔勃的两维坐标理论。
5. 多元文化教育的理念及其涉及的主要方面。
6. 教师的基本信念：①教学效能感；②控制点；③对学生的控制；④对工作压力有关的信念。
7. 教师的教学能力：①认知教学能力；②教学操作能力；③教学监控能力。
8. **教师成长目标的研究策略是新手-熟手-专家。
9. 教师教学专长发展的理论分为：教学成长构成理论，教学专长发展理论。
10. 教师成长和培养的途径：①观摩和分析；②微格教学；③教学决策训练；④教学反思训练。
第三编学习心理ⅰ：学习理论。
基本概念。学习、发现学习、有意义学习、潜伏学习、强化物、负强化、表征、先行组织者。
基本知识点。
1. 如何理解“学习”
2. 学习理论的主要维度：①学习的实质；②学习的过程；③学习的规律和条件。
3. 行为主义取向的学习理论包括联结主义学习理论、经典性条件作用、华生行为主义、操作性条件作用、社会观察学习理论。
4. 经典性条件作用和操作性条件作用的区别和联系：①刺激的含义不同；②形成机制不同；③反应和强化的联系不同；④生物学意义不同；两者都是s-r的联结①②③
5. 社会观察学习理论的过程涉及注意、保持、复制和动机。
6. 认知表征理论认为，表征包括动作性表征、映象性表征和符号性表征。
7. 认知结构学习理论认为，学习包括新知识的获得、知识的转换和评价三个过程。
8. 发现学习的作用：①提高智能的潜能；②由外部动机转化为内部动机；③发现最优的方法和策略；④帮助信息的保持和检索。
9. 有意义学习的类型：①表征学习；②概念学习；③命题学习。
10. 认知同化的过程：①上位学习；②下位学习；③组合学习。
11. 组织者分为陈述性组织者和比较性组织者。
12. 认知取向的学习理论包括格式塔心理学、托尔曼的潜伏学习、认知同化学习理论、认知结构学习理论、信息加工学习理论。
13. 建构主义分为社会建构主义和个人建构主义。
14. 当代建构主义的基本观点：①知识观；②学习观：主动建构性、社会互动性、情境性；③教学观。
15. 个人建构主义学习理论：①激进建构主义；②生成学习理论；③认知灵活性理论。
16. 社会建构主义学习理论：①文化内化与活动理论；②情境性认知与学习理论；③支架式教学。
17. 当前学习理论的发展趋势：①研究范围狭窄化，着重解释学习的某一方面；②重点在神经生理学方面；③侧重于概念形成、问题解决等认知过程的研究；④重视学习理论的实践应用。
第四编学习心理ⅱ：知识的学习。
基本概念。知识、迁移、概念、概念转变、问题解决、技能。
基本知识点。
1. 知识的功能：辨别、预期和调节。
2. 以知识的状态和表现方式来分，陈述性知识和程序性知识；以知识与言语的关系来分，显性知识和隐性知识。
3. 知识的表征形式：①概念；②命题和命题网络；③表象；④图象；⑤产生式。
4. 陈述性知识与程序性知识的关系：①陈述性知识是程序性知识的必要条件；②程序性知识是陈述性知识的深化。
5. 知识建构的阶段：①知识的生成与理解；②知识的整合与深化；③知识的应用于迁移。
知识建构的机制：①使用原有知识经验同化新知识；②新知识观念与原有知识的融洽，实现知识的顺应。
6. 影响知识理解的因素：①客观因素：学习材料的内容、学习材料的方式、教师的言语提示和指导；②主观因素：原有知识经验背景、学生的能力水平、主动理解的意识与方法。
7. 早期的迁移理论：①形式训练说；②相同元素说；③概括化理论；④奥斯古的的三维迁移模型。
8. 现代迁移理论：①一般与特殊迁移的新争论；②专家-新手解决问题；③元认知与迁移；④基于问题空间的迁移理论。
9. 如何促进学习迁移。
10. 概念的结构理论：特征表说、原型说。
概念结构的分析：名称、属性、定义和例证。
11. 错误概念及其性质：①在所有人身上都发生；②各年龄段出现的频率没有差异，与学业成绩没有直接关系；③与直觉联系在一起。
12. 错误概念的转变是新、旧知识经验交互作用的集中表现。
13. 影响错误概念转变的因素：①形式推理能力；②原有的知识经验；③元认知能力；④动机与态度。
14. 错误概念转变的条件：①对原有概念的不满；②新概念的可理解性；③新概念的合理性；④新概念的有效性。
15. 技能分为智力技能和动作技能。
16. 知识与技能的关系。
17. 冯忠良动作技能的四阶段模型：①操作定向；②操作模仿；③操作整合；④操作熟练。
18. 在动作技能形成过程中，动作技能特征的变化：①意识的控制；②动作模式方式；③动作品质；④动作协调性。
19. 如何培养动机技能。
20. 技能练习过程**现的高原现象。
21. 智力技能的形成阶段：①原型定向；②原型操作；③原型内化。
22. 心智技能的五个阶段：①活动定向；②物质活动或物质化活动；③有声的外部言语活动；④无声的外部言语；⑤内部言语阶段。
23. 问题解决的四个阶段：①理解和表征阶段；②寻求解答阶段；③执行计划或尝试某种解答阶段；④评价结果阶段。
24. 对创造性的本质：①联想心理学；②格式塔心理学；③精神分析；④人本主义。
第五编学习心理ⅲ：不同领域的学习。
基本概念。品德、美育心理学、体育心理学、心理素质、积极心理健康。
基本知识点。
1. 品德的心理结构：道德认知、道德情感和道德行为。
2. 皮亚杰对道德认知的研究方法：对偶故事法。
科尔伯格研究道德认知的研究方法：两难故事法。
3. 皮亚杰的道德认知发展分为前道德（无道德）阶段、他律阶段、自律阶段。
4. 科尔伯格道德认知发展阶段理论：①前习俗水平（惩罚与服从定向、工具性的相对主义定向阶段）；②习俗水平（人际协调阶段、维护权威定向）；③后习俗水平（社会契约定向、普遍道德原则）
5. 班杜拉在研究道德行为发展的经典实验：抗拒**、赏罚控制、模仿学习。
6. 品德内化的三个阶段：①依从；②认同；③信奉。
7. 美育主要集中在审美教育、美感教育两个方面。
8. 审美心理的结构：审美认知、审美情感、审美心理倾向。
9. 审美心理的过程：准备阶段、初始阶段、观照阶段、效应阶段。
10. 审美认知的五阶段理论：①婴儿知觉期；②符号认知阶段；③写实高峰阶段；④写实终结和审美感受初期；⑤审美参与危机阶段。
11. 美育的途径：艺术美、自然美和社会美。
12. 体育心理学、运动心理学与锻炼心理学的异同。
相同：①研究对象都是运动的人；②研究内容与运动相关；③研究方法。
不同：①目的不同；②具体对象会有差异；③内容侧重点不同。
13. 心理健康与心理素质的关系：①心理素质是内源性；②心理健康是心理素质的外显标志之一；③心理素质与心理健康并非对应关系。
14. 心理健康教育的基本问题：①基本地位；②根本目标；③基本原则；④基本途径；⑤基本功能；⑥心理素质；⑦基本模式；⑧教育策略。
15. 高校心理健康教育的任务：①宣传；②介绍增进心理健康的方法和途径；③解析心理现象；④传授心理调适的方法。
16. 高校心理健康教育的实施途径：①课堂教学、课外教育指导为主渠道和基本环节，形成课内与课外的体系；②教育教学体系；③心理健康教育活动体系；④心理咨询服务体系；⑤心理危机预防和干预体系。
第六编影响学习的心理因素。
基本概念。学习策略、学习动机、自我决定、学业情绪。
基本知识点。
1. 高效率学习的特征：效率高、方法科学、质量高。
2. 高效率学习者的特征：①概念化；②条件化；③结构化；④自动化；⑤策略化；⑥积极心境。
3. 影响高效率学习的因素：①学习策略；②非智力因素；③元认知；④内隐认知。
4. 成就动机包括认知驱动力、自我提高内驱力、附属内驱力。
5. 简述自我决定理论。
6. 如何激发和培养学习动机：①教学吸引；②兴趣激发；③反馈与评定；④奖励与惩罚；⑤合作与竞争；⑥归因指导。
7. 学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。
8. 常见的学习策略：①划线；②做笔记；③写提要；④pq4r方法；⑤提问策略。
第七编教学心理：心理健康教育的视角。
基本概念。教学心理学、教学设计、课堂管理、学习评定、真实性评定。
基本知识点。
1. 在进行教学设计之前应该关注的基本问题。
2. 请简述常见的教学模式及其特点。
3. 常见的课堂组织形式。
4. 教学设计的两种取向：以教学为中心、以学生为中心。
5. 行为主义教学目标。
6. 教学设计的基本要素。
教育心理学重点
教育心理学期末考试重点。考试题型 名词解释20 5个4 问答题30 6 5个 论述题 25 1个 案例分析题 25 1个 1 什么是心理结构 p4 心理学研究对象是人的心理现象。把心理现象分为两个部分 心理过程和个性心理。1 心理过程。心理过程是人的心理现象和发展的动态活动过程，它由认识过程 感觉 ...
教育心理学重点
一 单选。1.注意是心理活动对一定事物的指向与集中。2.与注意的稳定性相反的注意品质是注意的分散。3.学生一边听讲一边记笔记体现的是注意的哪一品质 注意的分配。4.感觉是人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。5.表象是指人脑 现的客观事物的具体形象。6.记忆是过去经验在人脑中的反映...
教育心理学重点
教育心理学。条件反射以无条件反射为基础。例如，狗吃到食物能够分泌唾液。心理活动是脑的机能，脑是心理活动的器官。1879年，德国心理学家冯特建立了世界上第一个心理学实验室，这被认为是心理学成为一门独立科学的标志。1913年，美国心理学家华生发表了 从一个行为主义者眼光中所看的心理学 宣告了行为主义的诞...