《教育心理学》复习纲要。
引言。一、教育心理学的性质。
教育心理学是一门研究学习与教学的中间学科或联系学科。它具有较强的实用性，它不是普通心理学原理的简单应用，也不是儿童发展心理学、学习心理学和差异心理学等几门与教育有关的心理学分支学科的简单组合。
二、教育心理学形成的标志。
教育心理学这门学科正式形成的标志，是美国心理学家桑代克2023年出版的著作《教育心理学》。该书后来发展成教育心理学三大卷：《人的本性》、《学习心理学》、《心智运作、疲劳、个体差异及其原因》。
在一百年的发展历程中，教育心理学的研究范畴主要涉及三大类：学生心理、学习心理、教学心理。
第一讲教师的专业成长。
一、从新教师到专家型教师。
1、教师的专业发展阶段及其特征。
1）新手水平：
师范生或刚入行的教师。
这个阶段主要任务是学习一般的教学原理、教材内容知识和教学方法，并熟悉课堂教学的步骤和各类教学情景，初步获得教学经验。
2）高级新手水平：
具有两三年教龄的教师。
能将教学事件与案例知识相结合，能够意识到各种教学情境的共性，也能运用一些教学策略来调节和控制自己的行为，但课堂管理与教学活动带有很大的偶然性和盲目性。
3）胜任水平：
并不是每个教师都能达到这个水平。
能明确教学目标和内容，能确定课堂教学活动中种类事件的主次。对完成教学目标有较强的自信心。
但教学技能仍然达不到迅速、流畅与变通的水平。
4）熟练水平。
对课堂教学情境和学生的反应有敏锐的观察力，可以准确**学生的学习反应，并及时调整教学计划，有效控制教学活动。
5）专家水平：
在处理常规性的课堂教学事件时，无需分析和思考，以直觉方式立刻反应，能轻松、流畅地完成教学任务。
能针对复杂的教学情境采取不同的处理方式，课堂行为已经成为一种自然而然的反射行为。
具有良好的教育机智。
三、专家型教师。
专家型教师所具备的有关教学的知识和能力，称为教学专长。
1、学科知识专长。
指所教学科的内容知识。
2、课堂管理专长。
指支持有效教学和有效学习的课堂条件的知识。
3、教授专长。
指为了完成目标，所拥有的有关教学策略与教学方法的内隐知识和外显知识的总和。
4、诊断专长。
指获得关于全部学生和个别学生的信息状况的方法。
第二讲皮亚杰的认知发展理论。
皮亚杰是20世纪杰出的认知发展心理学家，成功地创立了“发生认识论”，其理论核心内容“儿童认知发展理论”成为最具影响力的儿童心理学理论。
一、发生认识论。
含义：发生认识论就是企图根据认识的历史、它的社会根源以及认识所依赖的概念与运算的心理起源，去解释认识尤其是科学认识的一门学科。
研究主题：认识是如何发生或起源的，以及认识是如何逐渐发展的。
观点：人生而理性，总是企图了解周围世界，这是皮亚杰对人的根本看法。
人总是积极地、理性地进行学习。他把儿童看成是积极的学习者，会主动地去建构有关外部世界的知识。
智慧或思维的本质是“生物适应性的一种特殊表现”；儿童的思维（智慧）来自主体与客体的相互作用。
二、认知发展。
智慧的适应是通过同化和顺应两种方式完成的。
通过同化，有机体的认知结构得到了丰富，通过顺应，有机体的认知结构得到了改造；
通过同化和顺应过程，有机体的认知结构发生了量变和质变，而后者又构成了认知发展阶段的基础。
适应是通过同化和顺应维持有机体生存的一种认知机能。
个体的认知发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。当个体面临环境中新的刺激，总是先试图去同化，如果同化成功，便得到暂时的平衡；同化不成功，个体便做出顺应，以达到新的平衡状态。
通过不断的同化和顺应，个体沿着平衡－－不平衡－－更高水平的平衡状态一直向前发展，这也是人的智慧发展的实质所在。
图式是个体经过组织而形成的思维以及行为方式。它有助于我们适应外在的环境，并可能表征着行动和经验的某种固定形式。
个体后天建构的图式最初源于动作，这种主体和周围环境相互作用的观点构成了皮亚杰理论的核心。
主体主动地组织图式去同化环境中的信息，如同化成功，图式得到丰富；如同化失败，则原有图式得到改造或建构新的图式。
随着同化和顺应的进行，儿童的认知能力不断得到发展。
三、皮亚杰的认知发展阶段理论
人的认知发展依次经过四个主要发展阶段，每个阶段大致对应一定的年龄范围，且每个阶段都以行为的质变为特征。
儿童的思维发展既是连续的，又是分阶段的，具有方向性和顺序性。
1、感知运动阶段（0－2岁）
儿童仅靠感知动作来适应外部环境，并构筑感知动作图式。
这个阶段获得认知上的两大成就：主体与客体的分化（自我意识萌芽）及因果关系的初步形成。
儿童把一切事物的运动都看作是自己动作或欲望的延伸，把自己的动作看成是一切事物运动的唯一原因。（未摆脱自我中心）
2、前运算阶段（2－7岁）
这个阶段又分为两个子阶段：
前概念或象征性阶段（2－4岁）：儿童不能做出合乎逻辑的推理，只能从个别现象推论到另一个现象（传导推理）。
直觉思维阶段（4－7岁）：思维受到直接知觉到的事物表面显著特征的影响。
万事万物不仅为他所设，还为他所控制（自我中心）。
不能从他人的观点考虑问题，以为别人看到的世界和他看到的是一样的。
3、具体运算阶段岁）
能够进行具体的逻辑推理，还不能进行形式的逻辑推理。他们只能对具体的事物、具体的情境进行思考，在纯粹的语言叙述情况下，就会感到困难。
如听到**说“泼冷水”就会马上问“为什么要弄湿他？”
此时儿童已经出现守恒观念，表明能够同时考虑问题的多个维度。
4、形式运算阶段岁以上）
这一阶段的儿童思维的最大特点是已经摆脱具体事物的束缚，能根据种种可能的假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。
但是，他们只能个别地考虑命题，只能根据相关的经验材料逐个地检验命题。
第三讲心理社会发展理论。
一、埃里克森的心理社会发展理论。
埃里克森(erik homburger erikson）将人的心理发展分为八个阶段，认为每个阶段都有一个特殊的核心问题，解决了特殊问题，自我意识就会进入到一个新的阶段。
1、婴儿期（0－1.5岁）
基本信任对不信任阶段。
在这一时期，儿童的主要发展倾向是识别信任和不信任，对**一贯的、可依赖的、可预见的行为产生信任感，否则会产生不信任。
发展顺利：对人信赖，有安全感；
发展障碍：与人交往，焦虑不安。
2、童年期岁）
自主性对羞怯疑虑阶段。
这一阶段开始有独立自主的要求。父母如允许其在安全条件下自由活动，鼓励其在活动中获得成功，对发展自主感有帮助。限制自由和多次失败会造成羞怯和怀疑。
发展顺利：自我控制，有信心；
发展障碍：自我怀疑，缩手缩脚。
3、学前期（4－5岁）
主动性对内疚阶段。
这一阶段，儿童活动性和言语能力发展很快，活动范围大大扩展，好奇心和学习兴趣很大，表现出极大的主动性。另一方面，他们对所想做的事又具有内疚感，其中一部分原因是恋母情结的冲突，一部分原因是超我的发展带来的刻板性。
发展顺利：目的明确，独立进取；
发展障碍：胆小，无自我价值感。
4、学龄初期岁）
勤奋对自卑阶段。
这一阶段，儿童智力不断发展，特别是逻辑思维能力的提高，使他们提出的问题更广泛、深刻。活动空间的扩大也使得影响他们的人已不限于父母。但在这一阶段，其勤奋行为往往带来不当的后果。
因此，若将此看作是捣乱，则易使其自卑。
发展顺利：较好的求知、交际能力；
发展障碍：缺乏独立自主能力，充满失败感。
5、青春期岁）
同一性对角色混乱阶段。
自我意识的确定和自我角色形成是其核心问题。对周围世界有了新的观察与思考方法，经常考虑自己到底是怎样一个人。他们从别人对自己的态度中，从自己扮演的各种社会角色中逐渐认清自己。
逐渐疏远父母，从对父母的依赖关系中解脱出来，而与同伴建立了亲密的友谊。
发展顺利：有自知之明，追求理想；
发展障碍：彷徨迷失，缺乏目标。
6、成年早期－30岁）
亲密对孤独阶段。
这是建立在家庭生活的阶段。在与他人同甘共苦、相互关怀中建立亲密感。但若不能与他人分享快乐、分担痛苦，不能与他人进行思想感情交流、不能互相关心帮助，就会陷入孤独寂寞的苦恼情景中去。
发展顺利：感情有依托，事业有基础；
发展障碍：孤独寂寞，恐惧交际。
7、成年期（中年期）
繁殖、创造对停滞、自我专注阶段。
一方面，只要两个人建立了一定程度的亲密性，他们的兴趣就开始扩展到不仅仅限于他们两个人，他们变得关怀培育下一代了。而且，在工作上勇于创造，建功立业。
另一方面，也有可能自我专注，完全为了自己的利益，缺乏同情心和社会责任感。
发展顺利：热爱家庭，培育后代；
发展障碍：自我恣纵，得过且过。
8、成熟期（老年期）
完美（自我整合）对失望阶段。
老年人常对一生进行回顾，想要知道一生是否活得有价值。在这一过程中，他们遇到了最大的失望，即觉得一生未如理想，而岁月不再，已没有机会再过另一种生活了。以厌恶掩藏失望：
夕阳无限好，只是近黄昏。
发展顺利：得心应手，安享天年；
发展障碍：悔恨旧事，悲观失望。
二、青少年的自我意识。
随着个体的成长，同伴的影响甚至超过了父母和老师。
在与同龄人交往过程中，青少年把自己与同龄人相比较，寻找自己的优缺点，不断调整自己与周围人的关系。
从中学开始，青少年的独立意识迅速发展。他们会自觉地、更加深刻地认识自己并产生自我实现的愿望。
都是为着强烈的“自我实现愿望”，都想极力摆脱父母和老师的约束，自控力强和自控力弱的青少年，可能会走向两个不同的方向。
如果父母和老师仍把这个时期的青少年当作孩子看待，就会导致他们的不满情绪，甚至会深化为敌对情绪，进而产生***的行为。
三、影响个体社会化的因素。
影响个体社会化的因素很多也很复杂，大致上可分为家庭、学校和社会三部分，这里仅介绍父母的教养方式及可能后果。
13141教育心理学复习纲要
1 教育心理学的研究对象 基本研究方法。2 认知方式的分类 皮亚杰认知发展理论及相关概念 维果斯基的 最近发展区 3 依据埃里克森的人格发展理论，小学儿童的人格社会性发展特点是什么？4 说明场独立性和场依存性与学生学习的关系。5 学习风格的概念，说说自己的学习风格。6 学习的概念及分类 加涅 学习的...
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心理学 复习纲要。第一章心理学概观。1 心理学是研究心理和行为的科学。心理与行为是内在与外在两方面，二者之间有着复杂的相互关系。心理学的学科性质是一门交叉性应用科学。2.心理学的目标是描述 解释。和控制。心理学描述 解释 和控制的对象是心理和行为。年，德国人冯特创建了世界上第一个心理学实验室。冯特被...