华东师范大学网络教育学院。
2013级（春）专升本教育专业。
教育心理学》期终考试试卷 （a卷）
考试形式：闭卷考试时间：120分钟考试日期：2024年上学期。
站点姓名学号成绩：
一、概念解释（每小题5分，共20分）
1、教育心理学。
教育心理学是研究学与教的基本心理学规律的科学，是一门教育学与心理学的中间学科或交叉学科，是一门应用理论学科。
2、最近发展区。
最近发展区是儿童认知发展的真实水平与认知发展的潜在水平之间的距离。
3、顺应。由于新刺激的作用，现有的格式会适当改变以适应外部刺激的特点，这个过程称作顺应。
4、精致化策略。
精致化策略是对头脑中已有的知识或刚学的新知识形成额外的联系，从而赋予复杂的知识以意义的过程。
二、填空题（每小题2分，共20分）
1、桑代克在2024年出版了一书。《教育心理学》
2、强化是加强行为的过程，而是消除行为的过程。惩罚。
3、一旦拥有教学专长，教师的某些教学行为会达到水平。自动化。
4、元认知是对于个体认知过程本身的认知。
5是指智力正常，但是学习效果低下，达不到教学大纲要求。学习困难。
6、编码是指个体对复杂信息进行并把它贮存到长时记忆中。心理表征。
7、在维果斯基看来，高级心理机能的形成主要受所制约。社会文化因素。
8、奥苏贝尔把命题学习划分为上位学习、下位学习和学习。并列结合。
9、卡特尔将人的智力分为晶体智力和流体智力。
10、信度是指所测量属性或特征的程度。前后一致。
三、选择题（每小题2分，共20分）
1、教育心理学总体结构的四大块之中不包括d
a、教学心理 b、 学生心理 c、 学习心理 d、个别差异。
2、维果斯基提出了b
a、认知发展阶段理论b、最近发展区的理论。
c、行为主义理论d、心理社会发展理论。
3、自我意识的完整定义是d
a、对于自我的认识b、对于人我关系的认识
c、对他人的认识d、对于自我及人我关系的认识。
4、泛化是指d
a、食物太多 b、铃声太响
c、两者都过分 d、对类似刺激有相同反应。
5、关于创造力的一个正确的命题是a
a、创造力普遍存在于个体b、创造力只是智商高的人才有。
c、创造力是一种天赋才能d、创造力只是与智力有关。
6、制定教学计划的阶段有几个a
a、两个b、三个 c、四个d、五个。
7、提倡成功智力理论的是d
a、萨洛维 b、梅耶c、比奈d、斯腾博格。
8、按照法则给事物指派数字，就是b
a、评价b、测量 c、效度d、信度。
9、最早的影响重大的认知主义学派是c
a、皮亚杰学派b、结构主义学派
c、格式塔学派d、建构主义学派。
10、作为建构主义理论的思想先驱的是d
a、维果斯基和桑代克b、皮亚杰和布鲁纳
c、维果斯基和布鲁纳d、皮亚杰和维果斯基
四、论述题（3小题，共40分）
、论述合作学习。（20分）
1）合作的实质。
合作学习是由几个能力不同的学生组成小组共同学习，并且强调学生之间的互动。
2）创设合作学习小组。
为了使得合作学习小组真正发挥作用，教师必须注意：
一）面对面的互动，学生围坐，面对面交流；
二）良性的内部依赖，让学生体会自己需要帮助；
三）各个成员的职责。开始共同合作，最终独立完成，各个人要承担职责；
四）合作技能。发动所有人参与、提出建设性意见和达成共识；
五）成员监控。小组成员要监控活动和人际关系。
合作性小组的规模取决于学习任务。练习、复习――4至6人；讨论、解决问题或者计算机操作――2人至4人为宜。
研究发现，学生越能清晰深入地向组内成员解释学习内容，学习效果越好。
教师可以根据学生年龄，分配角色，让学生轮流承担不同角色。小组的任务不仅是扮演角色，还在于通过扮演角色来促进小组学习。
3）合作学习的三种方式。
拼图式教学。
拼图式教学是合作学习的早期形式。拼图式教学是指小组中的每个成员负责一部分学习材料，然后向其他成员讲解。
近来，发展了第二代拼图式教学。各个小组承担同样任务的成员组织成“专家小组”。专家小组成员一起讨论材料的意义和计划教学过程；然后回到小组讲解；最后教师编制一个测验，把成员得分作为小组成绩。
相互提问。相互提问也是合作学习的一种方式，指学生两人或三人一组，相互提问学习内容并且回答。为了促进学生提问，教师在学生学完材料或者上完课后，提供一类提示卡片，以便相互提问并交流答案。
脚本化合作。
脚本化合作是两个学生轮流承担总结学习内容和评论总结的任务。
2、论述研究性学习。（10分）
研究性学习，是指教师提供问题情境，学生通过收集资料、验证假设来解决问题。
一般说来，研究性学习的过程，包括四个成分：
1）形成假设以解释事件或解决问题；
2）收集数据来验证假设；
3）得出结论；
4）对问题和解决问题的思维过程进行反思。
在研究性学习过程之中，学生学会的不仅是知识，更重要的是**过程本身，如学会如何解决问题，如何评价问题解决的途径以及如何批评性地思考。当然，教师必须做好准备、组织、和监控工作，保证每个学生参与。
3、如何分析使能目标？（10分）
使能目标，是指从原有知识基础到教学目标所需要的次级目标。要掌握一定的教学目标，需要一定的知识和能力条件。如果这些必要的知识和能力，学生还不具备，对于这些学生而言，它们就是使能目标。
有的时候，学生甚至学习这些必备的知识和条件所需要的基础知识和能力也不具备，那么，使能目标就更多了。
分析使能目标，可以使用递推法。即从终点目标开始，揭示学习它们所需要的必要条件；学生如果不具备这些条件，这些条件就成为使能目标。然后，再分析，学习这些使能目标，需要哪些必要条件。
就这样一步步推理下去，一直推理到学生的知识基础为止。
华东师范大学网络教育学院。
2013级（春）专升本教育专业。
教育心理学》期终考试试卷 （b卷）
考试形式：闭卷考试时间：120分钟考试日期：2024年上学期。
站点姓名学号成绩。
一、概念解释（每小题5分，共20分）
1、普雷马克原理。
普雷马克原理是一种用来帮助教师选择有效强化物的方法，即喜欢的行为可能是不喜欢的行为的有效强化物。
2、正强化。
3、任务分析。
是指在教学活动之前，预先对教学目标中规定的、需要学生习得的能力或者倾向的构成成分及其层次关系所进行的分析。
4、诊断专长。
诊断专长是获得学生信息状况的方法，这些信息状况包括学生的学习需求、学习目标、学习能力、现有水平以及学生的强项及不足。
二、填空题（每小题2分，共20分）
1、教育心理学研究范围一般包括学生心理、学习心理以及教师心理。
2、柯尔伯格把个体道德发展划分为水平和六个阶段。三种。
3、奥苏贝尔认为，接受学习可能是机械的，但是也可以是有意义的。
4、陈述性知识可以区分为命题线性排序和表象四种。图式。
5、社会认知理论是美国心理学家提出的。班杜拉。
6、布卢姆等人把认知领域的教育目标分为个等级。六。
7、归因理论发现，学生把学习成绩获得的原因归于自己的努力、 、任务或者运气。能力。
8、一旦拥有教学专长，教师的某些教学行为会达到水平。自动化。
9、活动策略是指促进主动加工，有助于有意义的学习策略。编码。
10、动机的自我决定理论认为，人的需要有自主需要、 和关系需要。胜任需要。
三、选择题（每小题2分，共20分）
1、马杰提倡的行为目标的理论有几个组成部分b
a、两个b、三个 c、四个d、五个。
2、研究性学习的过程包括几个成分b
a、三个b、四个 c、五个d、六个。
3、最早运用“教育心理学”一词的是a
a、琼·魏维斯 b、桑代克 c、卡普捷列夫 d、霍普金斯。
4、观察学习又称为a
教育心理学真题
2010年江苏省教师资格教育心理学。一 单项选择题 1.测量与测验是对学习及其结果的a 客观描述 2 学生在教学情境中通过与教师 同学以及教学信息的相互作用获得知识 技能和态度的过程是 b 学习过程 3 对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式c 场独立。...
教育心理学真题
山东省2009年中学教育心理学考题。一 不定向选择题 在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选 少选 错选均不得分。每小题1分，本题总分30分 5 在实际教学中，教师不能突袭 比如，应该学习新知识，却进行考试 不利于学生学习，这种做法依据是学习的 a 准...
教育心理学真题
教育心理学试卷c 一 名词解释 本大题共有10个名词，每词2分，共20分 1.教育心理实验。2.观察法。3.知识的同化。4.问题表征。5.替代强化。6.认知结构。7.意义学习。8.陈述性知识。9.程序性知识。10.智慧技能。二 判断题 本大题共有20个小题，每小题1分，共20分。11.教育心理学应该...