福建省教师资格考试教育心理学试卷（150分钟）
一、选择题。
1、“最近发展区”是指儿童思维发展的哪一种水平（ ）
a、儿童思维现有的发展水平。
b、即将达到的发展水平。
c、现有水平和即将达到的发展水平之间。
d、最高发展水平。
2、现代教育心理学的奠基人是（ ）
a、斯金纳 b、布鲁姆 c、皮亚杰 d、桑代克。
3、两种学习之间的相互干扰、阻碍，我们称之为（ ）
a、迁移 b、正迁移 c、负迁移 d、具体迁移。
4、记忆效果最好的学习熟练程度是（ ）
a、100% b、120% c、80% d、150%
5、后面学习材料对识记和回忆前学习材料的干扰时（ ）
a、前摄抑制 b、倒摄抑制 c、干扰 d、抑制。
6、“富贵不能淫，贫贱不能移”是以下品德形成的哪个阶段（ ）
a、认识 b、依从 c、认同 d、内化。
7、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围人，特别是权威人士的影响和干扰。这种人属于（ ）
a、场独立型 b、场依存型 c、沉思型 d、独立型。
8、人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断是（ ）
a、自我意识 b、认识过程 c、道德判断 d、自我效能感。
9、世界上最著名的智力量表是（ ）
a、维克斯勒智力量表。
b、斯坦福比纳量表。
c、托兰斯创造思维测验。
d、芝加哥大学创造性测验。
10、将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。这种学习属于（ ）
a、发现学习 b、接受学习 c、顿悟学习 d、意义学习。
11、某些学生为了得到教师或父母的奖励，避免受到教师或父母的惩罚而努力学习。这种学习的动机属于（ ）
a、高尚动机 b、低级动机 c、内部动机 d、外部动机。
12、学生的学习动机与他们的学习效果之间的关系是（ ）
a、成倒u型关系 b、成反比 c、成正比 d、不成比例。
13、现代迁移理论人为迁移的发生与以下哪一项有关（ ）
a、认识结构 b、经验内化 c、两种活动的相似性 d、对事物关系的认识。
14、个体难以清楚陈述、只能借助于某些作业形式间接推测其存在的知识是（ ）
a、感性知识 b、命题知识 c、程序性知识 d、陈述性知识。
15、只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都可以掌握几乎所有的学习内容。这一教育理念属于（ ）
a、发现学习 b、掌握学习 c、概念学习 d、合作学习。
16、学生在做好事时想起了雷锋同志，并由此产生了强烈的内心体验，这种体验式（ ）
a、直觉的道德情感 b、想象的道德情感 c、伦理的道德情感 d、道德情感。
17、学生用列提纲、画图形、列**等方法复习功课。这属于（ ）
a、组织策略 b、精细加工策略 c、复述策略 d、资源管理策略。
18、学生在学习“动物”这一概念后，很方便地掌握了“鲸”的概念，这是（ ）
a、上位学习 b、下位学习 c、概念学习 d、并列结合学习。
19、中国有一句俗话“杀鸡给猴看”，这种强化方式是属于 （
a、替代性强化 b、直接强化 c、自我强化 d、弱化。
20、艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是（ ）
a、先慢后快 b、先快后慢 c、匀速下降 d、不平衡。
二、填空题。
21. 学生的认知差异主要表现在学生的认知方式差异和。
22. 认知学习理论认为，学习不是被动的形成s-r联结，而是主动地在头脑内部构造 。
23. 根据学习动机的动力**，动机分为内部学习动机和。
24. 问题情境指的是学习情境。
25. 智力测验中的一个重要概念是智商，简称。
26. 联结学习理论认为，学习就是通过条件作用在之间建立直接联结的过程。
27. 班杜拉把强化分为直接强化、自我强化和。
28. 影响迁移的主要因素：相似性、原有认知结构。
29. 由于反映活动的形势不同，知识可以分为程序性知识和。
30. 技能是通过练习而形成的活动方式。
31. 创造性思维的主要特征有流畅性、变通性和。
32. 品德的心理结构包括道德认识、道德情感和。
33. 教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照的过程。
34. 根据迁移内容的不同抽象与概括水平，迁移分为水平迁移和。
35. 加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，把学习依次分为刺激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
36. 通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式称为。
37. 在向学生提供直观材料时变换同类事物的非本质特征，以便突出其本质特征，这是。
38. 操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与四个阶段。
39. 元认知策略包括策略、监视策略和三种。
40. 罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为。
三、简答题。
41. 进行心理辅导时影响学生行为改变的基本方法有哪些？
答：42. 什么是课堂纪律，课堂的纪律有哪些类型？
答：43. 常用的精细加工策略有哪些？
答：44. 简述影响态度与品牌学习的条件。
答：45. 如何提高知识直观的效果？
答：46. 简述马斯洛的需要层次说。
答：四、论述题。
47. 结合实例分析如何培养和提高学生解决问题的能力？
答：教育心理学试题。
答案及评分参考。
1、单项选择题。
1、c6、d
11、d16、b
2、d7、b
12、a17、a
3、c8、d
13、a18、b
4、d9、b
14、c19、a
5、b10、d
15、b20、b
2、填空题。
21、智力差异。
22、认知结构。
23、外部动机。
24、具有一定难度，需要学生努力克服，而又力所能及的。
25、iq26、刺激和反应（或s-r）
27、替代强化。
28、学习的心向与定势。
29、陈述性知识。
30、合乎法则。
31、独创性。
32、道德行为。
33、预定的教学目标对其进行判断。
34、垂直迁移。
35、信号学习。
36、言语直观。
37、变式。
38、操作熟练。
39、调节策略。
40、罗森塔尔效应（或皮格马利翁效应）
3、简答题。
1）强化法。
2）代币奖励法。
3）行为塑造法。
4）示范法。
5）惩罚法。
6）自我控制法。
答对五点即给满分）
1）对学生课堂行为所施加的准则与控制。（1分）
2）教师促成的纪律。（1分）
3）集体促成的纪律。（1分）
4）任务促成的纪律。（1分）
5）自我促成的纪律。（1分）
1）记忆术（1分）
2）做笔记（1分）
3）提问（1分）
4）生成性学习（1分）
5）利用背景知识，联系实际（1分）
1）外部条件（共2分，答出两点即给满分。）
家庭教养方式 ②社会风气 ③同伴群体。
2）内部条件（共3分，①②每一小点各1分。）
认知失调 ②态度定势 ③道德认知。
1）灵活选用实物直观与模像直观；（1分）
2）加强词与形象的配合；（1分）
3）运用感知规律，突出直观对象的特点；（1分）
4）培养学生的观察能力；（1分）
5）让学生充分参与直观过程。（1分）
1）生理需要（1分）
2）安全需要（1分）
3）归属和爱的需要（1分）
4）尊重的需要（1分）
5）自我实现的需要（1分）
4、论述题。
1）提高学生知识储备的数量与质量。
1）帮助学生牢固地记忆知识。
2）提供多种变式，促进知识的概括。
3）重视知识间的联系，建立网络结构。
2）教授与训练解决问题的方法与策略。
1）结合具体学科，教授思维方法。
2）外化思路，进行显性教学。
3）提供多种练习的机会。
4）培养思考问题的习惯。
1）鼓励学生主动发现问题。
2）鼓励学生多角度提出假设。
3）鼓励学生自我评价与反思。
5）例子分析。
例子分析也可结合以上各点展开分析。
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