教育心理学真题

2023年。

1. 在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是桑代克。

2. 在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于实验室实验法。

3. 根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩关注上。据此，这位教师的成长可能出在下列哪阶段关注情境。

4. 皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括教学。

5. 学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识社会自我。

6. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于场依存性。

7. 下列哪种现象不属于学习小孩到一定年龄变声。

8. 学生通过学习后，能说出诚信的含义，根据加涅的分类，这种水平的学习主要属于言语信息学习。

9. 学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的，这种学习理论是建构学习理论。

10. 学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机外部动机。

11. 下列哪种现象不属于迁移照本宣科。

12. 合作学习体现了资源管理学习策略中的他人支持策略。

13. 在创造分类中，区分真创造与类创造的主要依据是产品的价值意义范围。

14. 柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在习俗水平。

15. 在教育过程中，强调设身处地地去理解学生，这是重视下列哪种心理效应移情。

16. 教育心理学是研究学校情境中学与教基本规律的科学。

17. 波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程中的主要关系，即教师成长=经验+反思。

18. 埃里克森认为，青春期是个体获得自我同一性的重要时期，也是其人格成熟期。

19. 归因即人们对自己或他人行为结果的原因归究。

20. 早期的形式训练迁移理念认为学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。

21. 学生在学习过程中所表现出来的错误观念，多具有自发性，顽固性，隐蔽性和广泛性等性质特点。

22. 根据技能的分类、快速阅读属于心智或智慧技能。

23. 动作技能形成基本途径是练习。

24. 做笔记是学习时常用的一种精加工策略。

25. 人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新途径，这种心理现象被称之为功能固着。

26. 创造性的两个主要成分是创造性思维和创造性想像。

27. 已有研究指出，创造性与智力的关系为有相关的非线性关系。

28. 研究显示，中学的初中二年级是中学生品德发展的关键期。

29. 个体的从众行为通常具有积极和消极两方面的意义。

30. 在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看、不能随便动口、动手，一旦违背要求，就采用训斥与压服方法来使课堂稳定，教师的这种领导方式属集权型类型。

31. 某学生因性格太内向，不大和同学交流而影响到其学习成绩。他这种行为问题，主要属于内向退缩型行为问题。

32. 在心理健康教育中，心理辅导的重点是预防。

33. 影响学生品德学习的条件主要有：教养方式、社会风气和同伴群体。

34. 通常，学校里的学科学习无度主要属于对学生进行标准或自我参照测评。

35. 班图拉认为，强化有外部强化、自我强化和替代强化。

36. 简述教学反思的三种类型。

对活动的反思②活动中的反思③为活动反思。

37．简述实现有意义学习的条件。

学习者的心向② 学习材料的逻辑意义③ 学生认知结构中有适当的观念。

38. 简述学习动机与学习效果的关系。

1 一般情况下学习动机强学习效果好②学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同③学习效果可反作用于学习动机。

39．简述促进知识保持的方法。

深度加工与主动参与② 运用记忆术③ 进行组块编码④适当过度学习⑤进行合理复习。

40. 简述学习策略教学的基本原则。

主体性原则② 内化性原则③ 生成性原则④效能性原则。

41. 简述心理健康的标准。

情绪稳定、乐观② 人际关系和谐③ 人格完整④ 正确的自我观⑤良好的环境适应能力⑥行为合理。

42．试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移？

指出有效即积极迁移具体方法在真实情境中学习注意最初的学习程度合理安排教学程序，提供多样化的学习环境教授学习方法。

2023年。

1. 根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为实验法。

2. 真正使教育心理学成为一门独立学科的人是桑代克。

3. 在布卢姆的教育目标分类中，认知领域的最高目标是评价。

4. 采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是柯尔伯格。

5. 一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大努力程度。

6. 最先提出程序教学的心理学家是斯金纳。

7. 格式塔心理学家提出的迁移理论是关系转换说。

8. 抵抗外界**的能力主要体现了个体的道德意志。

9. 纵向迁移可以进一步分为自下而上的迁移和自上而下的迁移。

10. 根据强化的性质，把强化可以分为正强化和负强化。

11. 根据认知心理学的研究，程序性知识的基本表征形式是命题。

12. 奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。

13. 马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是自我实现。

14. 行为塑造和行为矫正的理论原理和依据是操作性条件作用。

15. 在班级中学生的行为表现出喜欢学习、合作和独立承担责任等，教师的领导方式最可能是民主型。

16．动作技能的形成要经历三个阶段：认知阶段、联系形成阶段和自动化阶段。

17. 奥苏伯尔认为，成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。

18．皮亚杰用以研究儿童道德发展的方法被称为间接故事法，科尔伯格用于研究儿童道德发展的方法是道德故事两难法。

19. 奥苏伯尔认为，为了使学生进行有意义的学习，教学过程中应该遵循逐渐分化和整合协调的教学原则。

20．教育心理学的研究对象是教育过程中心理现象和规律。

21．概念形成是学前儿童获得概念的典型方式。

22．班杜拉对强化进行了分类，即外部强化、自我强化和替代强化。

23. 发现学习的提出者是布鲁纳。

24．获得学习机能的学习叫做元学习，获得客体经验的学习叫做一般学习。

25．智慧技能：指使个体通过符号或观念的使用同自身的环境发生相互作用，通常包括四种能力：辨别、具体观念、定义性概念、规则和高级规则。

26.概念同化：是指在课堂学习的条件下，利用学生认知结构中原有的有关概念以定义的方式直接向学生揭示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式。

27．元认知：个体对自己认知活动的认知，包括个体对自身认识活动的自我意识和自我调节。

28. 教师威信：是指教师表现出的优秀心理品质对学生产生了心理影响，博得了学生的尊敬与依赖。

29.动作技能：是指通过练习而形成的一定的动作方式，包括动作或动作组、体能和认知能力。

30.自我效能感：指人对自己能够进行某种行为的实施能力的推测和判断，及对自己行为能力的主观判断。

31.认知结构变量：是指学习者应用他的原有知识同化新知识时，原有认知结构在内容和组织方面的特征。

32.教育心理学研究方法的综合趋势表现在哪些方面？

要采用多种研究方法研究和**课题；⑵强调并大量采用多变量设计；⑶注意将定性分析与定量分析研究方法相结合。

33.简述认知派学习理论的特点？

从学习过程来看，将学习看成是复杂的内部心理加工过程；⑵从学习结果来看，主张将学习看成是形成反映事物整体联系与关系的认知结构；⑶从学习条件来看，注重学习的内部动机，注重学习的认知性条件和信息反馈等。

34.在教学实际中如何培养学生的问题解决能力？

培养学生主动质疑和问题解决的内在动机；⑵帮助学生正确表征问题；⑶帮助学生培养分析问题和对问题归类的习惯；⑷指导学生善于从记忆中提取信息；⑸训练学生陈述自己的假设及其步骤。

35.简述学习动机对学习效果的影响。

总体而言，学习动机越强，有机体学习活动的积极性越高，从而学习效果越佳；⑵对一项具体的学习活动而言，学习动机对学习效果的影响不是那么简单。与学习者的能力，动机状态和任务难度有关。

36．简述加涅的学习层次理论。

层级依次是：信号学习、刺激-反应联接、连锁、言语连锁、多重辨别、概念学习、原理学习、问题解决；⑵后期，加涅对该理论加以修正，提出五类学习结果说，指言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。

37. 概述教师职业角色形成过程。

第一阶段为角色认知。是指角色扮演对某一角色形成规范的认识和了解，知道哪些行为是正确的，哪些行为是不合适的；⑵第二阶段为角色认同。是指教师亲身接受角色所承担的社会职责，并用来控制可衡量自己的行为。

⑶第三阶段为角色信念的形成。教师角色中的社会要求转化为个体需要，这时教师坚信自己对教师职业的认识是正确的，逐渐形成教师职业特有的自尊心和荣誉感。

37. 论述构建主义关于学习的基本思想以及对现代教育的启示。

思想：①从学习过程看，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，具有独特性和双向建构性；②从学习结果看，获得的经验是主体与客体相互作用的产物，且认知结构是建构结构性与非结构性知识意义的表征；③将建构主义的实质用一句话来概括的话，就是“学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化背景之中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义的过程”其实质在于：新旧经验的冲突及由此引起的认知结构的重组，特征在于探索性、社会性、独特性、情境性。

启示：①构建以学习者为中心的课堂教学模式，以发挥学生的主体性；②建构良好的认知结构，以促进学生学习的迁移；③强调课程内容的更新，以适应时代要求与生活经验的统一；④注重学生合作意识与合作精神的培养，以展学生个性；⑤提供建构性学习的良好学习情境，以丰富教学策略。

2023年。

1．学习动机是由学习需要、诱因几个方面构成。

2．中学生观察力发展的特点有目的更明确、持久性明显发展、精确性提高、概括性更强。

3．相同要素说是由桑代克和伍德沃斯共同提出，是对形式训练说的一种挑战。

4．经典性条件反射的基本规律包括获得与消退、刺激泛化与分化。

5．态度的结构包括认知成分、情感成分、行为成分。

6．有结构问题的解决过程包括的阶段有建立问题表征、搜寻解法、执行解法。

7．一篇课文，如果记忆20次能够达到背熟，那么如果要想达到最佳的学习程度应该记忆30次。

8．班杜拉认为观察学习的过程主要有注意过程、保持过程、复制过程、动机过程。

9．全身松弛法由雅各布松在20世纪20年代首创。

10．奥苏贝尔提出的同化模式有下位学习、上位学习、组合学习。

11．中国第一本教育心理学翻译著作是2023年房东岳翻译日本小原又一所著的教育实用心理学。

12．影响自我效能感形成的因素有个人自身行为的成败经验、替代经验。言语暗示、情绪唤醒。

13．影响儿童发展的因素有成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程。

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