通过一个学期对教育心理学的学习，我对教育心理学这门课程有了一个较为初步的认识。我们从心理的角度认识了教育过程、学习过程，对师生关系、认知过程等有了一个全新更加科学的理解。因为在去年的时候，上了特教系程黎老师开设的“创造力心理学”的选修课，所以在接触教育心理学之前，对心理学算是有一定认识。
在“创造力心理学”的课程中，老师也介绍过相关的一些心理学理论。相比较而言，教育心理学更针对群体，而“创造力心理学”更针对个体；教育心理学更注重理论，而“创造力心理学”更注重实例。就本学期所上的教育心理学这门课程而言，我认为可以考虑以下改进：
理论部分稍作简化，毕竟来上本门课程的同学基本都不是心理专业，为了同学们之后能更好地运用教育心理学的知识，课堂上需要加强与教学实践的联系；可以适当增加课堂的活跃气氛，提高课堂参与度，增强同学们的学习兴趣和学习动机。
学校教评系统冗长繁杂效率低，必须填完所有问题之后才能进行选课的政策使得很多同学们在评教过程中偷工减料——选择题都选几乎同样的答案，填空题都写无意见已经成为一种普遍现象。要改善这种状况，简化评教过程是必须的！比如可以给本学期上过课的老师放到一起，分别对各个项目排名次，根据名次高低加分；总体开放性意见一次性写完提交，提高评教效率。
最后感谢老师一个学期以来的谆谆教导！
心理学考核选修
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教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
教育心理学总结
名词解释。最近发展区 维果斯基认为儿童常处于能独立解决问题的认知水平，这一水平就是实际发展区域。与之相比较，他认为有些时候，儿童在帮助下可以解决问题，达到一个较高的水平，他称之为最近发展区域。练习律 是指刺激与反应间的联结随学习次数的多寡而有强弱之分 包括使用律和失用律。刺激和反应之间的联结因重复使...