1.皮亚杰的认知发展理论：
1）感知运算（0－2岁）物体恒存、因果关系初步形成、主客体分化。
2）前运算（2－7岁）出现词语和其他符号，开始出现表象和形象图式，思维不可逆不守恒，泛灵论，自我为中心。
3）具体运算（7－11岁）具有抽象概念，思维可逆，逻辑推理，守恒，以具体逻辑思维，去自我中心。
4）形式运算（11－15岁）抽象逻辑思维为主，假设、演绎、推理。
2.青春期自我意识发展的特点：
1）独立意识日趋高涨，产生“**感”
2）关注自我形象。
3）关注自己的内心世界和心理品质。
4）心理上将自己分成“理想自我”和“现实自我”
5）有较强的自尊心。
6）自我评价趋于成熟和自我控制能力提高。
3.奥苏贝尔的有意义接受学习论观点：
1）学习是有意义的接受学习。
2）有意义学习的内部机制是同化：上位学习、下位学习和并列结合学习。
3）有意义学习的结果：形成认知结构。
4）先行组织者技术。
4.奥苏贝尔有意义学习的条件：
1）客观条件是学习材料本身有逻辑意义。
2）主观条件是有能够通话新知识的适当知识结构，并具有有意义学习的心向。
5.建构主义学习理论的观点：
1）知识观：动态性。
2）学习观：主动建构性、社会互动性、情境性。
3）学生观：经验丰富性、差异性。
4）教学观：情景式教学、合作学习。
6.罗杰斯的人本主义学习观：
1）有意义的自由学习官。
2）学生中心的教学观。
3）知情统一的教学目标观。
7.学习动机和学习效果的关系：
1）学习动机、学习行为与学习效果的关系：学习动机是影响学习行为，提高学习效果的一个重要因素，但不是决定学习活动的唯一条件，真正起作用的是学习行为。
2）耶克斯-多德森定律。
a一般中等强度动机最有利任务完成。
b具体的动机水平与任务难度相关高低高地中中这样效果最好。
c定律呈现倒u型曲线。
8.维纳的成败归因理论：对行为结果的归因进行了系统**，并把归因分为三个维度：
内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。
9.简述维纳的成败归因理论评价和意义：
1）有助于了解心理活动发生的因果关系；
2）有助于推断个体的心理特征；
3）有助于**个体的行为。
4）教师根据学生的自我归因可**其此后的学习动机。
5）学生的自我归因未必正确，但是很重要。
6）教师的反馈是影响学生归因的重要因素。
教育心理学大题总结
37 教学上怎样提高学生问题解决的能力？38 班级规模是从哪些方面影响课堂管理的？四 论述题 39 什么是复述策略？试阐述常用的复述策略。2006年10月 教育心理学 试卷。四 简答题。31 教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，在教学中需要完成那几大教学事项？32 教师可综合应用一些方法来帮助学...
教育心理学大题总结
15.举例说明操作技能训练过程中，如何进行反馈 反馈内容，频率，方式 16.如何培养学生元认知。17.结合教学实际说明如何训练学生的学习策略。18.简述现代认知学派关于问题解决的看法 奥苏泊尔和格拉斯的，在p156 157 19.简述影响问题解决的主要因素。20.结合教学实际，说明如何培养学生创造性...
教育心理学大题
0.0 简述马斯洛的需要层次理论。美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层 第一层生理的需要 第二层安全的需要 第三层归属和爱的需要 第四层尊重的需要 第五层自我实现的需要。这五种层次的需要是逐级实现的，必须在较低层次的需要得到一定满足后，较高层次的需要才会产生。常见的心理防卫机制的形式有哪些？...