0.0★简述马斯洛的需要层次理论。
美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层：第一层生理的需要；第二层安全的需要；第三层归属和爱的需要；第四层尊重的需要；第五层自我实现的需要。这五种层次的需要是逐级实现的，必须在较低层次的需要得到一定满足后，较高层次的需要才会产生。
常见的心理防卫机制的形式有哪些？
心理防卫机制，是指人们为了应付心理压力或挫折、为了适应环境而使用的一种精神上的自我保护机制，也是个体维护身心健康不可缺少的独特的心理过程。
积极的心理防卫机制，主要包括替代、幽默、合理化、表同、折衷升华等。从心理学的角度来看，积极的心理防卫机制是心理成熟度较高的人为了应付心理压力及挫折而经常采用的比较有效的适应环境的方式。
消极的心理防卫机制，主要包括逃避、退行、压抑、投射、反向告诉等。从心理学的角度来看，是心理成熟度较低的人应付压力及挫折的心理防卫方式，实际上是对环境的一种不适应状态。
简述个性心理倾向性。
个性心理倾向性是指一个人对现实的态度和行为的动力系统，决定着人对现实的态度价值取向与选择，是个性中最积极、最活跃的能动因素，是包括人的需、要动机、兴趣、信念、理想和世界观等在内的多方面、多层次、多水平的心理因素的统一体。⑴⑵
运用惩罚时应注意几点？
惩罚应以顾及獐的自尊心、尊重人格为前提，以便使儿童理解教育者的善意，从而消除或减少惩罚可能带来的消极作用⑵惩罚要公正，要考虑儿童的年龄特征⑶结合说理的延缓惩罚效果较好。
联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。
有效地自用正反论据。对于年龄小，没有怀疑观点的学生或在解决当务之急的问题时，宜只提出正面观点，不宜提出反面观点；相反则应提供正反两方面的论据⑵以情动人。说服开始时富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用的材料进行说量论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。
对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些⑶考虑学生原有的态度。以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变学生的态度，而且还容易产生对立情绪。
心理健康的标准是什么？
现实地认识、承认、接受自我⑵对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为⑶对挫折有承受能力，具有正常的自我防御机制⑷行为方式与社会角色相一致，符合常规⑸正常健康交往⑹统一的人格，心理保持连续性。
简述罗宾逊的sq3r五步阅读方法。
sq3r方法是一种提升研习能力的方法，为美国罗宾逊所设计的一套有效的读书方法，主要用于精读课文，目的是帮助学生获得把握重点的技巧以及掌握减轻遗忘的方法。具体步骤：浏览；问题；阅读；背诵；复习。
这种方法强调预习与复习的重要性。
认知建构理论的学习观点有哪些？
学习是个体主动建构内部心理表征的过程，这种建构不是机械地把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的经验为基础来建构新的理解⑵学习过程包括两方面的建构：一是对新信息的意义的建构，二是对原有经验结构的改选与重组⑶不同的学习者基于原有经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解，产生不同的建构结果。
简述影响学习动机形成的因素？
影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：⑴内部因素。内部因素主要包括：
学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度。⑵外部因素。外部因素通过内部因素而起作用，具体而言，外部因素主要包括：
家庭环境与社会**；教师的榜样作用。
简述如何促进学习的迁移？
促进学习迁移的方法：⑴精选教材⑵合理编排教学内容，注意学科之间的联系⑶合理安排教学程序⑷注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质⑸教授学习策略，提高迁移意识性。
简述奥苏贝尔的认知同化理论。
奥苏贝尔既重视原有衣认知结构的作用，又强调关心学习材料本身的内在逻辑关系。认为学习是认知结构的重组，学习实质在于新旧知识在学习者头脑中的相互作用，那些新的有内在逻辑关系的学习材料与学生原有的认知结构发生关系，进行同化和改组，在学习者头脑中产生新的意义。奥苏贝尔将学习行为区分为接受学习和发现学习。
学习的首要任务是发现，然后便同接受学习一样，把发现的内容加以内化，以便以后在一定的场合下运用。
简述竞争和合作对学生和个性发展的影响。
合作是指学生们为了共同目的在一起学习、工作或者完成某项任务的过程。竞争是指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适量和适度的竞争⑵竞争和合作是对立统一的关系，它们都以能否满足各自的利益为转移。有效地协调合作与竞争的关系，可以实现促进学生学习和个性发展的功能。
一般来说，群体间的竞争、群体内合作更有利于学生学习和个性的发展。
简述学习迁移发生的条件。
学习对象之间的共同因素⑵已有经验的泛化水平⑶学习的理解与巩固程度⑷智力水平⑸定势。
联系教育教学的实际谈谈怎样根据学生性格特点搞好集体教育。
首先，根据学生的性格特点，进行相应的教育。利用群体的共同性格优势，并设法帮助他们发挥优势和克服性格中的弱点。具体教育方案是⑴列出全体儿童的性格特点、缺点，从中找出多数儿童的共同性格倾向⑵借助多数儿童的性格优势，鼓励形成一种良好风气，并借此抑制不良性格的滋生⑶经常组织一些适应群体良好共性的活动，使群体风气得以维护和发扬⑷注重创新、求异，让少数儿童的性格优势也得以充分发挥，并与多数儿童的性格优势取得互补。
其次，重视儿童的个别差异，搞好个别教育⑴利用优秀生优良性格作为榜样，带头使群体风气向更高水准发展⑵充分肯定落后儿童身上的优秀品质，推动他与群体风气认同，切忌一味强调缺点，以免儿童失去上进希望⑶经常开小组评议会，提醒每个学生不断发现自己的性格优势与不足，以便搞好个别教育。
根据品德形成的过程与影响因素，试述如何培养学生的良好品德？
教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改**度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。⑴有效的说服。
教师经常应用语言来说服学生改**度。在说服的过程中，教师要向学生提供证据或信息，以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。
教师进行说服时，还应考虑学生原有的态度，应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。⑵树立良好的榜样。榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。
榜样的特点、的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。⑶利用群体约定。由于群体约定的约束力和群体压力的存在，教师可以利用集体讨论后作出的集体约定的方法来改变学生的态度。
⑷价值辨析。即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略，不论应用什么策略，一种观念要真正成为个人道德价值观，须经历三下阶段，即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。
个体只有从头至尾地完成这一过程，才能说他真正具有了某个稳定的价值观，也才能较持久地指导行动。⑸给予适当的奖励与惩罚。奖励与惩罚作为外部的调控手段，对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。
除上述各种方法外，角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。
如何有效地激发学生的学习动机？
学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，便已经形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。具体方法有以下6种：
⑴创设问题情境，实施启发式教学⑵根据作业难度，恰当控制动机水平⑶充分利用反馈信息，妥善进行奖惩⑷正确指导结果归因，促使学生继续努力⑸注意内外动机的互相补充，相辅相成⑹注意个别差异。
如何正确对待和处理个别学生的纪律问题？
教师要正确对待学生的纪律问题。在纪律问题面前教师要适当地解除心理压力，正确认识儿童的行为特点和解决纪律问题的目的⑵有针对性的引导解决。善于奖励，不要迷信惩罚⑶教师要通过自己的工作去解决问题而不是假手家长。
班级群体对学生的发展产生什么样的影响？
对学生社会化的影响。在班级群体中由于和老师、同学的接触和交往，学生逐渐形成了自己的人生观、价值观，体验到了人际交往的原则，学会了人际交往的推进技巧⑵对学生自我概念的影响。人的自我概念的获得是通过与他人进行比较和将他人的看法内化两种方法实现的，学生在班级中通过此途径实现自我概念的发展⑶对学生学习的影响。
班级气氛和谐，具有积极向上的学习氛围，学生就能形成良好的学习风格，反之则不能。
什么是迁移？根据迁移的性质可以分成哪几种？
迁移是指一种学习对别一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。⑵分类：①根据迁移的影响效果分为正迁移、负迁移与零迁移②根据迁移内容的抽象和概括水平分为水平迁移和垂直迁移③根据迁移的时间顺序分为顺向迁移与逆向迁移④根据迁移的内容分为一般迁移与具体迁移⑤根据迁移范围分为自迁移、近迁移与远迁移。
结合实际，说说如何抓住关键建设班集体。
集体目标的形成。集体目标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成与巩固起着关键的作用。集体目标的形成包括起来有两个方法：
①直接以完成学习任务为目标的方法②间接过渡的方法⑵规范与**。①规范：群体规范是群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准。
它有三个重要的心理功能：群体支柱的功能；评价标准的功能；行为导向的功能②遵从：个人遵从有三种方式，为服从、认同和内化③建立积极规范的方法：
组织全班学生讨论；班干部以身作则；要避免形成消极的非正式规范。群体规范强大的动力功能主要通过**发挥出来，不瞠生中**主要受教师的导向。⑶内聚力。
群体内聚力的大不主要取决于群体成员对群体的信奉程度，但细述还有以下几方面①成员对群体目标的认同②群体的领导方式③群体内部的目标结构和奖励方式④外部影响⑷心理气氛和士气。气氛指群体中占优势的态度和情感的综合表现。士气指在完成任务时的工作精神，影响士气的因素有①对群体目标的赞同②对活动的满意感③群体领导方式④和谐的人际关系。
简述师生间的人际关系特点。
角色的多样性。教师扮演的角色很多，包括知识的传授者、团体的领导者、纪律的维护者、家长**人、亲密朋友、心理辅导者；相应地学生扮演另一方面角色⑵影响的深远性。教师的一言一行对学生的影响作用都是深远的，甚至对其一生的发展都有重大影响⑶平等性。
指教师与学生在人格上是平等的⑷权威性。指教师在学生眼中代表着一种权威，不可冒犯。
简述男女生在智力成分上的差异。
男生的成绩偏于优秀和差两端，女孩成绩以中等居多。就平均成绩来看，男女没有明显差异。女生嗅觉灵敏，在声音定位、色彩辨别方面优于男生，男生在视觉和辨别方位方面较强。
女生叙述事情常带有浓厚的感**彩，长于形象思维，擅长文学、艺术、语言、医学、史地等学科；男生的思维具有广泛性、灵活性和创造性特点，长于抽象思维，擅长数学、物理、哲学、天文等学科。
简述规则授受学习的特点。
学习内容是固定的教材内容⑵学习的规则一般以命题的方式，或以上下文的方式直接呈现给学生⑶学习的任务就是接受规则的意义⑷学习的过程就是将新的规则命题整合于已有的的认知结构中去，使信息内化与原有的观念融为一体储存备用⑸从发生角度讲，规则的接受学习则能扩大和充实学生的知识结构。所以，在以学习知识为主的小学阶段，规则的授受学习是学习的主要方式。
简述认知同化理论。
奥苏贝尔的认知同化理论核心是：当学生把教学内容与自己的认知结构联系起来时，有意义学习便发生了。学生能否民得新信息，主要取决于他们的认知结构，即学生现有知识的数量、清晰度和组织结构。
有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化。因此，要促进新教材的学习，首先要增强学生认知结构中与新教材有关的观念。
教师如何帮助维护低年级学生的心理健康和人格健全发展。
帮助维护低年级学生的心理健康①制订并讨论学期心理辅导计划②做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作③组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等④利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容⑤积极发挥课堂主渠道作用，班主任要利用班会进行心理健康教育⑥做好学期总结及资料积累、个案分析和心理档案⑵帮助维护低年级学生的人格健全发展。
教育心理学大题总结
37 教学上怎样提高学生问题解决的能力？38 班级规模是从哪些方面影响课堂管理的？四 论述题 39 什么是复述策略？试阐述常用的复述策略。2006年10月 教育心理学 试卷。四 简答题。31 教学是有一定程序结构的，按照加涅的观点，在教学中需要完成那几大教学事项？32 教师可综合应用一些方法来帮助学...
教育心理学大题总结
15.举例说明操作技能训练过程中，如何进行反馈 反馈内容，频率，方式 16.如何培养学生元认知。17.结合教学实际说明如何训练学生的学习策略。18.简述现代认知学派关于问题解决的看法 奥苏泊尔和格拉斯的，在p156 157 19.简述影响问题解决的主要因素。20.结合教学实际，说明如何培养学生创造性...
教育心理学大题总结
1.皮亚杰的认知发展理论 1 感知运算 0 2岁 物体恒存 因果关系初步形成 主客体分化。2 前运算 2 7岁 出现词语和其他符号，开始出现表象和形象图式，思维不可逆不守恒，泛灵论，自我为中心。3 具体运算 7 11岁 具有抽象概念，思维可逆，逻辑推理，守恒，以具体逻辑思维，去自我中心。4 形式运算...