教育心理学总结反思

《教育心理学》教学实践总结及反思。

张金勇。本学期给2015级应用心理学专业讲授《教育心理学》专业课程，因本课程是集理论性与实践性于一体，同时，2024年又是学校倡导的教学实践年，为贯彻此精神，在教学中也进行了一定的实践活动与大胆尝试，特汇报如下：（一）实践成果。

1.第一节课便向大家推荐其他版本的经典教材与书籍，如北师大陈琦、刘儒德的《教育心理学》（推荐考研之用），华南师大莫雷编写的，还有以经典实验贯穿之的边玉芳编写的《教育心理学》，并建议注重辨析思考，摘录与心得体会写在笔记本上。

2.在讲授“学习本质与理论”本章时，推荐爱课程网上**公开课庞卫国教授的《学习心理学》，要求网上自学，培养学生的自主学习意识。

3.在讲授“智力与创造力培养”时，因普通心理学与心理测量学有所学习，同时推荐爱课程网上林崇德教授主讲的国家精品课程《创造心理学》，并建议有兴趣同学学习爱课程网的中国地质大学吴红主讲的《创造学》，进一步丰富创造性的相关知识，增强其创新意识。

4.在教授“学习策略”章节时，让每个同学围绕感兴趣的学习策略的某个具体方面，如“如何合理科学管理时间”深入展开，写一遍课程学术**。提交作为作业。

5.在学习“教学设计”此章内容时，具体讲授马杰提出的“三维目标设计”，并提供一个典型的教学设计模版，围绕自己感兴趣的课题设计一个教案，并于实践周施教。

6.同时在学习“教学设计”此章内容时，涉及题型知识及如何设计题目，采用分组合作，每组设计一套题目，教师指定题型与数量，说明供复习之用，每个题目标明设计者，题目质量高者可选入题库，这样极大调动大家学习积极性，还培养其责任意识与合作精神。

7.最后一章“中小学生的心理健康教育”，因教学大纲没有，且心理咨询等课程中已学习，故分组备课并每组推荐一名同学进行讲授，教师分别点评，作为本组考核成绩，不仅践行分组学习的理论，同时为大四实习做了一定的铺垫。

8.为进一步考查特殊教育专业的应用与综合能力，考核时命题为：（1）我最喜欢的一个老师（2）我最难忘记的一节课，要求运用专业理论知识加以分析其原因与特点。

最后为激发学生学习积极性与吸引注意力，运用一些**，如在学习“课堂管理”时，就**魏书生的“班级管理”，深受学生喜欢。

二）存在问题。

虽然作出很大努力，但仍然存在很大不足，有待改善。这里既有学生方面原因，也有自身的原因。

就学生而言，他们前12周之前要考教师资格证，他们往往存在教师讲解速度太慢，急功近利，需要大量练习，存在在课堂备考的现象。就教师而言：

1）案例相对不足，但往往又与课时限制矛盾；（2）课件背景与字体颜色差异不突出；（3）有的课件内容太多，重点不突出。（三）解决之道。

1.加强对学生的考试观的正确引导，强调上课与考试并不矛盾。2.改换课件背景颜色。精简内容，突出重点。

3.进一步加强教学技能学习，进一步增强专业知识学习。