二，学习的类型p55 (我国，前苏联，奥苏贝尔，加涅，布鲁姆等的分类)
三，学习的实质p57
四，学习的机制p57
第二节行为主义学习理论。
一， 桑代克‘‘试误---联结’’学习理论p58（经典实验猫实验，桑代克的学习律（准备律，联系律，效果律，多重反应律，定势律，优势元素律，联结转移律，类似反应律，效果扩散，相属性），对桑代克学习理论的评价）
二， 斯金纳操作性反射学习理论p62（经典实验老鼠实验。操作性条件作用理论、强化原理、斯金纳强化原理的运用程序法，对斯金纳理论的评价）
三，班杜拉的社会理论p68（经典实验儿童理论，班杜拉的社会学习理论基本观点，班杜拉的教学观，对班杜拉的评价）
第三节认识主义学习理论。
一，布鲁纳认知---发现学习理p73
二，奥苏贝尔认知---接受学习理论p76（学习组织原则，先行组织者的教学策略）
三，加涅的认知---知道学习理p8
四，认知信息加工的学习理论p83
第四节人本主义与建构主义学习观。
一，人本主义的学习观 p85（人本主义的知识观，学习观，学上官，教师观，教学观和模式，学习观的评价）
二， 建构主义的学习观p90
第四章知识的获得。
第一节知识的概述
一， 知识的概念p99
二， 知识的分类p100
第二节知识构建的一般心理过程。
一， 知识的理解p101（加涅p101，奥斯贝尔p103，维特洛克p104，珀斯纳p108）（什么是知识的理解影响理解的主客观因素，概念的理解与教学，错误观念及其转变）
二， 知识的巩固p109(识记，保持)
三， 知识的应用p110（审题，联想，解析，类化）
四， 学习的迁移p112（迁移的定义和分类，影响迁移的条件，迁移与认知结构的发展）
第三节陈述性知识学习。
一， 陈述性知识学习的概念p115
二， 陈述性知识的表征p116（类苏泊尔p117）
第四节程序性知识学习。
一， 程序性知识的概述p118（程序性的概念，程与陈区别联系）
二， 程序性知识的获得过程p120
三， 程序性的知识划分p121
四， 促使程序性知识学习的条件p121
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
教育心理学总结
名词解释。最近发展区 维果斯基认为儿童常处于能独立解决问题的认知水平，这一水平就是实际发展区域。与之相比较，他认为有些时候，儿童在帮助下可以解决问题，达到一个较高的水平，他称之为最近发展区域。练习律 是指刺激与反应间的联结随学习次数的多寡而有强弱之分 包括使用律和失用律。刺激和反应之间的联结因重复使...
教育心理学总结
第一章教育心理学概述。1.教育心理学的研究对象 知道 2.学习与教学的要素 知道 学生 学生主要从两方面影响学与教的过程，即群体差异和个体差异。教师。教学内容。教学 教学环境包括物质环境和社会环境两方面。3.学习与教学的过程 知道 评价与反思过程是一个独立的成分，始终贯穿在整个过程中。4.教育心理学...