学科教育心理学》一书由两部分组成，第一部分为“学习心理”，分别从学生心理发展与个体差异、学习与学习理论、学习动机、知识的学习等八个方面来阐述；第二部分为“学科的学与教”，从语文、数学、英语、科学、社会、地理等课程入手，系统地讲解了各学科的学、教方法。
学科教育心理学是主要研究中小学各学科的学习与教学等心理现象及其规律，是教师专业知识结构的重要内容，是形成学科教学知识的重要基础。通过这一段时间的网络学习，让我进一步发现学科教育心理学对于教师专业发展具有重要的促进作用。
我是一个计算机教师，一直以来认为计算机学科也需要心理学的相关知识来辅助教学，因此关注计算机教学科学的心理科学。本学期，我参加了北京市中小学教师“十二五”公共必修课培训。通过《学科教育心理学》的学习，我收获颇多。
如果说自己以前也似乎曾经遵循过一些教学规律的话，除了道听途说之外，更多的是自己不自觉地以心度心、以意揣意，不曾专门从心理学角度、在科学的指导下进行更有效教学。
心理学研究指出，一个专家型的教师至少应当具备以下几方面的知识：（1）所教学科的知识，（2）学科课程材料和结构的知识，（3）一般教学论的知识，（4）教本门学科所需要的特殊概念和特殊方式的知识，（5）本学科特定的教学目标和任务的知识，（6）学生的性格特征、文化背景及学习环境的知识，（7）学生学习本门学科的特殊规律的知识。现在读了这部书之后，感觉自己的理论知识还差得很远，充分感受到在每个学科教学领域中如何引进教育心理学的一般规律，并且能用它指导学科教学实践，实在是一项十分有意义的、重要的工作。
也觉得从学习中大有收获，下面结合计算机学科课堂教学实际，谈一谈心得体会。
我所教授的学生是职业高中的学生，他们通常表现为，动手能力强，课堂纪律表现较差，在上课的过程中，往往学习不一会就会走私，并且随着时代的发展，手机也在课堂中教学中起到了阻碍的作用，真正学习的时间不是很多，多部分同学都在玩手机，为了避免此种情况的发生，在讲专业课的过程中，我琢磨如何改变此现象，使此等现象在授课过程中，逐渐减少。针对于学生的这种情况，我根据职业学生的特点，我注重理论知识减少，动手能力增强，并且在选择动手操作例题时，结合学生的实际生活现象，将学生注重的问题，引入的课堂教学中，增强学生的兴趣，提高学生的注意力，从而使他们的注意力集中到课堂上。
总之，通过研读《学科教育心理学》和网络学习，我从学习心理和学科的学与教两方面，了解了新的学习理论和教学理论及教学设计技术，提高了自身的修养和专业知识，让我从心理的层面重新思考学与教，重新认识心理学理论在教学中的应用、学习类型与教学条件的相互关系、学生人格特征与教学处理的相互影响、师生间和同学间的交互作用等，受益匪浅。
教育心理学心理学
填空或选择。1 我国心理学家 潘菽 在其1980年主编的 教育心理学 一书中指出 教育心理学的对象就是 教育过程中的种种心理现象 美国1971年出版的 教育百科全书 指出 教育心理学是对教育过程中的行为之科学研究，实际上教育心理学通党被定义为主要涉及学校情境中学生之学与教的科学。2 前苏联的彼罗夫斯...
教育心理学总结
名词解释。最近发展区 维果斯基认为儿童常处于能独立解决问题的认知水平，这一水平就是实际发展区域。与之相比较，他认为有些时候，儿童在帮助下可以解决问题，达到一个较高的水平，他称之为最近发展区域。练习律 是指刺激与反应间的联结随学习次数的多寡而有强弱之分 包括使用律和失用律。刺激和反应之间的联结因重复使...
教育心理学总结
第一章教育心理学概述。1.教育心理学的研究对象 知道 2.学习与教学的要素 知道 学生 学生主要从两方面影响学与教的过程，即群体差异和个体差异。教师。教学内容。教学 教学环境包括物质环境和社会环境两方面。3.学习与教学的过程 知道 评价与反思过程是一个独立的成分，始终贯穿在整个过程中。4.教育心理学...