心理学练习第七章思维与想像。
第八章情绪和情感。
姓名学号：一、 单项选择题（在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将其字母标号填入题前的括号内）（每题2分，共46分）
c ）1、当人们在交谈“黄山”时，头脑**现迎客松的形象，这是___
a 回忆； b 重现； c 表象； d 再认。
d ）2、人在头脑中创造新形象的基本材料是___
a 感知； b 记忆； c 想像； d 表象。
b ）3、幻想是___的一种特殊形式。
a 不随意想像； b 随意想像； c 无意想像； d 空想。
d ）4、反映事物本质属性与共同特征的思维形式是___
a 综合； b 抽象； c 概括； d 概念。
b ）5、按照一定目的、任务，利用自己以往经验在头脑中独立创造新形象的过程称作。
a 再造想象； b 创造想像； c 无意相像； d 联想。
d ）6、通过检查日光灯零件故障并作修理的思维种类是___思维。
a 具体形象； b 抽象； c 语词逻辑； d 动作。
c ）7、思维的主要特征是___
a 分析与综合； b 抽象与概括； c 间接与概括； d 深刻与灵活。
c ）8、人们对科学研究进程**现的新现象产生好奇感，这种情感属于___
a 道德感； b 美感； c 理智感； d 认识。
a ）9、持久而微弱的情绪状态称作___
a 心境； b 激情； c 应激； d 热情。
b ）10、__需要得不到满足，容易使人产生孤独感。
a 生理； b 爱与归属； c 自我实现； d 尊重。
b ）11、对偏见、迷信、谬误的憎恨属于___
a 道德感； b 理智感； c 美感d 责任感。
b ）12、与追求真理有关的情感体验属于___
a 道德感； b 理智感； c 美感d 责任感。
c ）13、在马斯洛的需要层次理论中，需要的最高层次是___
a 安全； b 爱与归属； c 自我实现； d 尊重。
a ）14、中国的古语“忧者见之而忧，喜者见之而喜”，说明的情绪状态是___
a 心境； b 激情c 应激d 焦虑。
a ）15、与有机体生物需要满足相联系的态度体验形式是___
a 情绪； b 情感c 应激d 心境。
d ）16、道德感、理智感、美感是与人的___相联系的高级情感。
a 心理需要； b 生理需要； c 自我实现的需要； d 社会需要。
d ）17、小明解出3道数学难题，心中感到无比欢乐，这种情感表现为___
a 美感； b 心境； c 激情d 理智感。
c ）18、詹姆斯——兰格认为情绪的引起是由于___
a 刺激； b 刺激情境； c 身体反应； d 情绪经验。
a ）19、所谓“人逢喜事精神爽”就是___的绝好写照。
a 激情； b 心境c 热情d 应激。
a ）20、情绪情感是以___选项为中介的反映。
a．需要 b.动机 c．态度 d.兴趣。
c ）21、“手舞足蹈”是人的___
a．面部表情 b.言语表情 c．身段表情 d.外部表情。
d ）22、情感主要是指和___相联系的态度体验。
a．生理需要 b．交往性需要 c．成就需要 d．社会性需要。
b ）23、“暴跳如雷、欢喜若狂”反映的情绪状态是___
a．心境 b.激情 c. 应激 d.兴奋。
二、填空题（每空2分，共30分）
1、根据创造程度不同，把随意想像分为再造想像和___创造___想像。
2、根据思维探索答案的方向，把思维分为___聚合式___思维和发散式思维。
3、__概念___是思维的基本形式，也是构**类知识的最基本的成分。
4、以实际操作来解决问题的思维叫做___动作___思维。
5、依靠表象来解决问题的思维叫做___形象化___思维。
6、依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维叫做___抽象___思维。
7、创造思维一般经历准备期、酝酿期、__顿悟___期、验证期。
8、马斯洛的需要层次理论按序分为生理需要、安全需要、归属和爱的需要_、尊重需要和。
自我实现的需要。
9、人类四种主要的基本情绪包括喜、怒、哀、__惧__。
10、根据情绪发生的强度、持续性和紧张度可以把情绪状态分为心境、激情和___应激___
11、表情动作可以分为___面部表情___言语表情和动作表情。
12、情绪和情感具有___适应___功能、动机功能、调节认知活动功能和信号功能。
13、马斯洛需要层次理论中最低层次的需要是___生理需要___
14、个体通过面部表情、语调语速和身体姿势等表达好恶习态度以及相关的信息，这是指情。
绪和情感的___信号___功能。
15、情绪或情感对行为活动具有驱使人行为的功能，这称之为情绪的___动机___功能。
三、问答题。
1、分析心境、激情和应激的特点和规律。
答：心境有如下特点：①它是一种缓和而又微弱的情绪体验；②心境体验持续时间较长，少则数日，长则数年；③是一种非定向的、弥散性的情绪体验，如人逢喜事精神爽，似乎会使各种事物部感染上“快乐的色彩”。
引起心境的原因有：①生活中的一般事件的刺激作用，如工作顺利或失误，人际关系好或不好都可引起不同心境。②带有一般性的感**彩的表象再现回忆能导致心境发生；③人体生物节律，即体力、智力、情绪的最佳状态呈周期性变化对心境产生影响；④对心境具有决定件影响的是在社会实践中形成的理想、信念、世界观。
人的心境悲观与快乐虽受自然环境与条件的影响，但主要起作用的是让会条件和人的理想信念与价值观。
激情有如下持点：①激情是一种非常强烈的、类似狂风暴雨般的情绪，如狂喜、暴怒、惊恐等；②持续时间很短暂，发作之后、很快停止或减缓；③指向与定向性较明显，激情通常是针对某个对象而爆发的。激情产生的原出有：
①生活中的重要的或重大的事件发生，如信仰破坏、亲人死亡或极端喜悦的事出现；②与自己的意向或愿望相对立而引起的心理冲突；③过度的抑制或兴奋可能导致激情产生；④超强刺激降低了大脑皮层的工作能力，因而对皮下中枢控制减弱、皮下情绪中枢强烈兴奋的结果。
应激有如下特点：①应激是在突如其来的或过分危险的条件下(如失火、**、**、飞机失事等)出现的情绪状态；②在情绪两极性维度中，它是偏重于紧张与轻松这一情绪维度中的极端紧张的表现；③应激有双重作用，它能很快改变有机体的激活水平，引起情绪的高度应激化和行动的积极化，另一方面应激使人的认识狭窄，很难实现符合目的的行动，作出不适当反应；④应激状态的延续能击溃一个人的生物化学防御机制，出现一般适应综合症。应激反应可分为三个阶段：
惊觉阶段；阻抗阶段；衰竭阶段。最后可能导致严重疾病或死亡。
2、根据所学知识，谈谈怎样培养与丰富学生的想象力？
答：培养和丰富学生的想象力应注意如下几点：①引导学生学会观察．获得感性经验，不断丰富其表象，表象是想象的基础，表象贫乏，想象也会枯竭。
②引导学生积极思考，打开想象力的大门，想象和思维是紧密联系的。在教学和实践活动中，引导学生多问几个“为什么”，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣与爱好，可以逐步行开想象力的大门、并发展学生的创造想象能力。③引导学生学习科学文化知识，发展其空间想象能力，通过平而与立体几何知识的教学与学习，以及物理知识、化学知识的教学与学习等，都有利学生各种空间想象力的培养。
④引导学生积极参加科技、文艺、体育活动等，不断丰富其生活经验，都能为发展想象力创造良好的条件。⑤培养学生大胆幻想，善于幻想的能力。敢想是敢做的起点，幻想是创造想象与创造活动的必要条件。
对于学生的幻想，不要讽刺讥笑，应珍视、鼓励、引导，帮助他们把幻想转变成理想，把幻想同创造想象结合起来。
第八章作业答案
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