福建省高等教育自学考试应用心理学专业(独立本科段)
学习心理学》课程考试大纲。
第二部分考核内容与考核目标绪论。
第一部分导论。
第一章学习理论与学习科学。
一、学习目的和要求。
学习本章，认识各种学习理论的认识论立场，掌据学习理论发展的脉络，明确学习科学的领域与目的，从而认识行为主义、认知主义、建构主义和人本主义学习理论的基本观点以及学习如何应用行为主义、认知主义、建构主义和人本主义教学原则设计教学。
二、考核知识点与考核目标。
第一节学习理论的发展。
识记：学习理论：是一套有关学习的定律或原理，它是研究学习的实质、学习的过程和学习的规律的。
理解：学习理论主要**的三个问题；
1、学习的实质是什么？2、学习的一个什么样的过程？3、学习有哪些规律和条件？
理：简要概述各种学习理论流派的认识论渊源。
认识论主要关注知识的性质与知识的获得问题】
在认识论发展史上，有关知识的起源存在经验论和唯理论两种立场。经验论认为一切知识都来自人的感觉经验。唯理论认为是人心运用先验的自然明白的天赋观念进行思考和推理的结果。
经验论尤其是其中的联想主义对行为主义学习理论产生了重要影响，其中的客观主义影响了行为主义与信息加工论。唯理论对认知派产生了重要影响。
应用：试比较分析经验论和唯理论。
1、经验论与唯理论的争论。
经验论认为，一切知识都来自人的感觉经验。知识是对感觉经验归纳的结果。
唯理论认为，只有依靠理性直接把握到事物本质的那种“理性直观知识”，才是可靠的，知识因而是思考和推理的结果。【自明之理。天赋观念】
2、经验论与唯理论的特征和演变。
经验论的特征有：感觉论；客观主义【经验**】；还原论；联想主义；机械论；工具主义【诉诸经验】；实用主义【主观真理】。
唯理论的特征有：先验论；心里的组织【关系】；解释主义。
补】学习科学是一个研究学习和教学的跨学科领域。
第二节行为主义学习理论。
识记：行为主义理论。
行为主义理论认为，学习是由于经验的反复练习而引起的行为的比较持久的变化。
应用：行为主义的教学原则及教学遵循的过程。
教学设计的指导原则：
1、 接近性原则。2、重复性原则。3、反馈原则。4、强化原则。
过程：1、 选择终点行为。2、了解起点行为。3、步调划分【可达到】。4、对反应予以反馈和强化。
第三节认知主义学习理论。
识记：认知主义学习理论。
认知学习理论特别关心学习时学习者头脑内部所发生的事。他们把学习看作大脑对信息进行加工的过程，认为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。
理解：认知主义的教学原则。
教师要为学生创造良好的学习条件。一些增强学习的原则：
1、定向与回忆【学习目标，产生预期。并激活存量】。2、智力技能【应用方**】。3、个别化。
第四节建构主义学习理论。
识记：建构主义学习理论【隐喻，先前经验，情境】
建构主义强调，学习是主观经验系统的变化（重组、转换或改造）。
理解：建构主义的教学模式有哪几种。【都是结合实际的具体情境】
著名的模式有随机进入教学【概念运用到实例】、情境性学习【解决生活问题】、抛锚式学习【问题情境。看录像等多角度认知】、真实性学习、认知学徒制【模仿专家】、支架式教学【挑战性任务，帮助逐渐减少】、协作学习等。
第五节人本主义学习理论。
识记：人本主义学习理论的内涵。
人本主义主张教育要培养完整的人，学习必须与个人经验相关，对个人的生存和发展有价值，进行意义学习和自由学习。人本主义倡导以学习为中心的教育。
第二部分学习与生物。
第二章学习与脑。
一、学习目的和要求。
学习本章，认识学习的脑机制，理解脑的发展过程中，学习对脑发育的影响作用。从而指导我们在学习过程中如何有效地掌据脑的自身活动规律，通过遵循这些规律使得学习取得更佳和良好的效果。
二、考核知识点与考核目标。
第一节学习的脑机制。
识记：神经细胞；神经胶质细胞；
神经细胞又称神经元，是构成神经系统的结构和功能的基本单位，它是由细胞体、突触（轴突和树突）构成。
神经胶质细胞，也叫中间神经元，它没有细胞体，主要是起支撑、提供营养及协助代谢等作用。
理解：学习的脑机制包含哪几个层面；
学习的脑机制可以分为神经元及神经回路机制、生物化学机制【神经递质】、大脑皮层【枕额颞顶叶】、大脑半球等层面。学习是整个脑共同协作的结果。
应用：短机记忆和长时记忆的脑机制的区别在**。
神经元环路反响的电学活动：
赫布推测短时记忆的神经基础是脑在神经元活动的反响环路，当神经冲动输入此环路就能够形成反响振荡，从而使环路中的神经元能够自我激活，信息得意暂时存储。如果反响环路持续激活足够长的时间，就能导致神经系统内某些永久的化学或结构变化，就形成了长时记忆。这就是著名的记忆的双重痕迹假说【巩固假说】。
兼有生物化学反应。
长时程增强【ltp】过程中，导致的突触的长时期改变可能与学习有关，并可能是短时记忆转换为长时记忆的机制之一。ltp的形成机制，是突触前机制和突触后机制的联合作用。
生物化学基础：
脑内蛋白质的合成影响长时记忆。脑内蛋白质的合成抑制是干扰了记忆的提取过程。
大脑皮层：联络区与海马、杏仁核的联系与短时记忆有关。前额叶皮层是记忆的生理基础之一。
第二节学习与脑发育。
识记：脑的可塑性；脑发育的关键期。
脑的可塑性是指脑受到经验的影响而发生的结构和功能的变化。
关键期是指有机体早期生命中某一短暂阶段内，对来自环境的特定刺激特别容易接受的时期。【在关键期，适宜的刺激能够使脑得到又快又好的发展。关键期结束后，大脑依然具有可塑性，只是需要花费更多的时间和努力。
这说明大脑是终生发展的。】
理解：练习和学习对脑的塑造作用有何不同。
从神经科学的角度来说，学习是神经元之间形成新连接的过程，练习则是强化已有连接的过程。学习——突触形成——突触数量增加。练习——血管形成——血管密度增加。
应用：经验对人脑的可塑性体现在哪些方面。
经验和学习对于脑的塑造主要体现两个方面：一是改变人脑树突的数量与树突棘的形状；二是改变人脑的功能代表区。三、经验还可以增加大脑皮层的面积。
补】脑发育的基本过程包括神经元的增殖、分化，以及大脑皮层的发展。
第三节基于脑的学习。
识记：基于脑的学习；
基于脑的学习是指以人脑生就的自然方式进行的学习，它强调学习应当遵从脑的活动规律，适合和促进脑的发展。【意义建构和整体学习很重要】
应用：在实际学习过程中如何进行基于脑的学习。
为了实现基于脑的学习，教育者需要使学习者在生理上获得充足的睡眠、丰富的营养与运动锻炼，在心理上激活先前经验，主动利用学习策略。同时，还需要创设丰富的环境。丰富的环境包括学习材料的挑战性、新异性和连贯一致性，学习者得到及时反馈等。
补】 脑波，是脑细胞所产生的生物能源，是脑细胞活动的节奏。
第三章学习与进化。
一、学习目的和要求。
学习本章，明确进化心理学对心理学产生的影响，并**进化心理学对学习问题提供了哪些新视角，从而让我们更好地解释日常生活中所出现的日常教育现象。
二、考核知识点与考核目标。
第一节进化与认知。
识记：进化认知心理学；
进化认知心理学是研究者在应用进化思想对信息加工进行**的过程中逐渐形成的一种新的心理学研究取向。
理解：进化心理学的主要观点；
1、 过去是理解心理机制的关键；
2、 功能分析是理解心理机制的主要途径【解决特定适应问题】
3、 人类进化过程中主要的问题是生存和繁衍；
4、 心理机制是解决问题过程中的演化物；
5、 模块化是心理机制的特性【瑞士军刀】
6、 人的行为表现是心理机制和环境之间相互作用的结果。
应用：进化认知心理学与传统认知心理学在假设上有什么不同；
进化认知心理学认为心理由相互独立的模块构成，每一种模块像心脏和肝脏等人体器官一样具有解决特定问题的专门机能，从而用一种新的角度来重新审视人类认知机制的各种局限。
主流的认知心理学假设认知结构具有一般目的性，独立于加工的具体内容；同时，也并不考虑这些认知机制解决的具体适应性问题，即功能不可知论。
补】二、进化与决策。
1、适应性的启发式决策：再认和忽略。使用唯一理由。从一系列选择中做出决策。
2、基于经验的决策。
三、进化与记忆。
遗忘的功能：避免思维混乱。促进启发式策略的使用；策略性的信息阻隔【背叛的创伤理论】
第二节进化与教育。
识记：进化教育心理学，是研究朴素知识、推理和归因偏差等进化系统之间关系的科学，这些都与现代社会的学业学习相关联。
理解：进化教育心理学的基本原则是什么；
基本原则是客观性原则；实践性原则；教育性原则。
应用：进化教育心理学给予人们哪些教学启示；
1、 教育的广泛实现在很大程度上依赖于社会文化对于学校学业能力的重视程度；【社会重视】
2、 学校教学的活动必须在某种程度上有效组织儿童的行为，以使他们参加到活动中。【实践】
3、第三个教学启示与儿童对于学校学习的归因相关，特别是他们对于在学校成功所需的能力和努力的相对重要性的归因。【儿童信念】
第三部分学习与认知。
第四章学习与注意。
一、学习目的和要求。
学习本章，认识注意的特点，以及理解注意是如何影响我们学习的，从而让学习者学会如何利用注意的规律为自己的学习服务。
二、考核知识点与考核目标。
第一节注意的选择、集中与学习。
识记：注意的选择性；自下而上的注意；自上而下的注意。
注意的选择性，具备信息选择和过滤能力的注意特性就是注意选择性。
自下而上的注意，是指外界刺激的相关特征能够自动抓住我们的注意。
自上而下的注意，指个体受到目标的驱动而产生的有意识的控制。
理解：注意的选择性对学习的意义。
高效率学习是社会发展的需要，是适应社会急剧变革的必然结果。选择性注意是实现高效率学习的前提，包括选择并集中注意于有关学习信息，以及对重要信息保持警觉。
应用：自下而上的注意受什么因素的影响；
当外界刺激引起自下而上的加工时，注意是被动的。主要受以下几个方面的影响：
1、 新异的刺激能够引发大脑皮层的兴奋；
2、 动态的东西会自动捕获我们的注意；
3、 刺激的强烈对比能够捕获注意。
第二节注意的分配与学习。
识记：注意的分配，是指个体在同一时间内将主意分配在两个或者多个不同对象和活动上的注意品质。
理解：注意分配对学习的意义。
注意分配对学习的意义需要从注意分配的影响因素入手才能很好地理解。以下是几个影响因素。
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