发展心理学。
一、名词解释。
1、学习风格：所谓学习风格，是指学习过程中学习者所习惯、偏好的相对稳定的个性化学习活动方式，也可以说是学生在学习过程中经常采用的某些特殊的学习方式、策略的倾向。主要有三个特征：
1、独特性；2、稳定性；3、兼有活动和个性两种功能。
2、自主学习：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
3、过度学习：达到恰能成诵之后还继续学习的情况，称为过度学习。一般认为，在一定范围内，过度学习是必须的，但超过了一定限度，就可以出现分散、厌倦、疲劳等消极效应。
4、元认知：所谓的元认知就是关于认知的认知，具体地说，就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。一方面，元认知来自于我们过去的认知活动，随着我们在成长过程中不断地认知，每个人都会形成关于自己认知过程的知识和调节的能力。
5、场独立性：场独立性是指个体依赖自己所处的生活空间的内在参照，从自己的感知觉出发去获得知识、信息。具有较高的分析性、系统性，善于运用分析性的知觉方法，其认识是以自己的存贮信息为参照系，能较容易地把要观察的刺激同背景区分开来，不会因背景的变化而改变，并倾向于随意、自主、求异创新，喜欢多方面寻找问题的答案，常提出与众不同的想法和见解。
二、简答。1、简述加涅对学习结果的分类，并说明意义。
1）言语信息：指有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息；
2）智慧技能：指运用符号或概念与环境相互作用的能力，主要表现为解决问题的方法、步骤、程序等；
3）认知策略：指调节与控制自己注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能，是一种特殊的智慧技能；
4）动作技能：指通过身体动作的质量（如敏捷、准确、有力和连贯等）的不断完善而形成的整体动作模式；
5）态度：指习得的、决定个人行为选择的内部状态，影响着个体对人、对物或对事件的选择倾向。
2、运用艾宾浩斯的遗忘曲线说明如何复习以减少遗忘。
复习要求：（1）及时复习：新学习的材料在脑中建立的神经联系还没有巩固，及时复习可以阻止学习后立即发生的急速遗忘；
2）分散复习与集中复习相结合：复习时要根据材料的性质、数量、学习时达到的水平，确定复习时间的长短，一般认为开始复习的时间间隔要短，以后可以长一些；
3）反复阅读与尝试回忆相结合：在复习过程中，单纯阅读效果并不太好，应该在材料还没有记住以前，就积极地试图回忆，当回忆不起来时再阅读，这种办法花的时间少，识记的速度快，保持的时间长，而且错误也较少；
4）复习方式多样化：复习方法的单调容易使人产生消极情绪和疲劳，降低复习效果；而多样化的复习方法使学生感到新颖，注意力更能集中，并能调动学习积极性，提高复习效果；
3、说明影响解决一项问题的主要因素。
影响问题解决的因素有问题因素和个人因素两类。
（1）问题的特征：个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。教师课堂中各种形式的提问、各种类型的课堂和课后练习、习题或作业的呈现问题的方式都将影响个体对问题的理解。
（2）已有的知识经验：可以说，拥有某一领域的高质、丰富的知识经验是有效地解决该领域问题的基础。只是经验在头脑中的贮存方式决定了问题能否有效地解决。
已有知识经验对问题解决的影响还表现在定势和迁移上；
（3）定势与功能固着：定势有助于问题的解决，有时也会妨碍问题的解决。定势的作用还极明显的表现在“功能固着”上。
功能固着指人们总是倾向于将某一物体的常见功能看成是该物体的特定功能，从而妨碍了发现物体的其他功能，影响了问题的解决。
4、什么叫教师的期望效应？如何发挥其积极作用？
教师期望效应又叫“皮格马利翁效应”也叫“罗森塔尔效应”。实验证明，学生的智力发展与老师对其关注程度成正比关系。由于在教育界被教师广泛应用，所以又称为“教师期望效应”。
1）认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期望，确保每个学生都拥有充分发挥潜能的空间。同时还应注意，不切实际的过高期望容易造成学生不堪重负、产生忧虑，而固定不变的期望往往不能激发学生的持续发展；
2）要注意充分理解每个学生：教室应该采用移情性的理解，既以共情的态度设身处地地理解学生的感情和行为，这样才能真正了解每个学生的长处；
3）尽量避免自身的一些行为表现给学生造成消极的影响，虽然很多行为都是教师在教育教学中无意识地表现出来的，但是老师一旦在意识层面发现了这样的行为，就要马上克服。
三、阐述。1、结合时间管理实例及策略，举例说明如何管理时间。
1）统筹安排学习时间：每个人都应当根据自己的学习总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实。学习计划的实施要通过有效的时间来保证，正像布鲁姆所认为的，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对所有的学习内容都可以达到掌握的程度。
对时间给予统筹管理，保证足够的时间用在所要掌握的学习内容上，这是制定和执行学习时间表应该重点考虑的；
2）高效利用最佳时间：要保证学习时间的有效性，提高单位时间的学习效果。首先要根据自己的生物钟、生物节奏安排学习活动。
其次，要根据一周内学习效率的变化安排学习活动。再次，要根据一天内学习效率的变化来安排学习活动。另外，要根据自己的工作曲线安排学习活动；
3）灵活利用零碎时间：在每天的生活中，我们除了对时间进行统筹安排外，还有一些零碎时间会在我们不知不觉中偷偷溜掉。在对时间的安排上，我们主张主动地利用时间，首先，可以利用零碎时间处理一些杂事；再次，读短篇文章或看报纸杂志、听新闻等，不断拓宽自己的知识面，或者背诵诗词和外文单词。
此外可以进行讨论和通讯，与他人进行交流。在轻松的气氛里与人交流有助于启发创造性思维。
2、结合自己对厌学的了解，以及厌学的原因、表现和类型并分析，提出解决方法。
厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。轻者，厌学的孩子对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校。在校学习状态消极，学习效率低下，人也会变得烦躁不安，多思多虑，容易发怒，注意力不能集中，甚至看什么都不顺眼，对自己和别人都感到厌烦，每天如生活在水深火热之中。
重者，当觉得自己无论如何再也学不进去的时候，当他觉得上学学习对他来说简直就是一种折磨的时候，他就可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。
厌学的原因：（1）却乏良好的学习习惯和学习方法：不好的学习方法会给学生在学习上增加许多的阻力，学生会觉得即使我努力了，学习成绩也不好，这种挫败感会降低学生的自信心，会造成谨慎苦闷，学生会觉得学不下去，认为自己什么也不行，从而产生厌学心理；
2）学习无方向：有些同学不知道为什么学习，目的很不明确，学习的动力自然就不足，因而把学习看成是一种负担，缺乏对学习的兴趣，只是机械地应付，在遇到困难时就产生了逃避的想法，对学习产生厌倦；
3）分数至上：许多老师和家长都十分看中学生的分数，以分数来评价一个学生的好坏，导致学生自信心不足，从而产生厌学的心理。另外，考试方式注重应试教育等因素，影响了学生对学习的热情。
4）父母或者老师不切实际的要求：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬**的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母或者老师的不公正。
5）要求过低或放纵：大多数孩子进入学校是以一种新鲜感走进校园的，如果此时父母对儿童的要求过低，整日忙于自己的事，而忽视了孩子入学后的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，自我效能感降低，随之而来的就是厌学。
（6）严重的家庭问题：生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重，而无力顾及功课。由于安全感丧失，家庭不断地激烈争吵和高度紧张气氛，使焦虑的孩子无法再对学校发生兴趣。
（7）儿童的自身问题：儿童心理发育不成熟：儿童虽然智力水平属于正常，但社会适应能力差，幼稚、缺乏积极的进取精神。
自信心缺乏：开始孩子对学习很感兴趣，信心十足。但孩子的创造力和与众不同的行为往往被思想保守、生活刻板、只注意分数的父母所压抑，所以孩子不仅不能为自己的独特性、创造性而骄傲，反而会感到自己无能，而自暴自弃。
（8）学校中的问题：学习负担过重；学校生活过于紧张，学校的纪律过严而刻板；孩子在学校中常常受屈辱。
（9）老师陈旧的教学理念，落后的教育手段，冗长的授课等都会造成学生厌烦倦怠情绪，长久积压形成厌学心理。
（10）恶劣的学习环境：父母不爱学习；学习条件太差；学校和社会风气不好。
（11）人格发展不完善是厌学诱因。
解决方法：（1）对自己来说，尝试坚持读书或者学习一会：通常这个手段在开始读书或者学习的时候比较奏效，如果你想去看书，却发现很难静下来，那么就逼着自己坐下来看一会。
培养自己对学习的兴趣；
2）对家长和学校来说，需要培养孩子完善的人格；
3）加强学习目的和学习动机的教育：良好的学习目的和学习动机，能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感。学习不是为别人而学，而是为自己学，自身的素质提高了，才能施展出自身的才华与价值，为社会做出贡献，为祖国效力。
当今科技迅猛发展，竞争日益激烈，社会需要的是智力型人才，一个人如果不努力学习，不能掌握足够的科技文化知识，就不能在社会立足，甚至不能生存；
4）学校教育与家庭教育相结合：良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要，作为学校的教育工作者，应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的厌学心理，使问题更加难以解决。作为家长，应努力营造和睦的家庭氛围，了解自己孩子的性格，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，家长不是永远都对，自己有错不要羞于承认，家长主动承认错误有利于父母与子女建立和谐的关系。
学校应加强学生的思想政治教育，对行为上过于**的学生按规定给予适当的处分是必要的，也应考虑学生的想法，运用多种形式，进行启发式诱导，想方设法增强学生抗御挫折、精神压力的能力，以增强学习信心；
学习心理学
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