（3）感觉对比（同一感官受到不同刺激的作用时，其感觉会发生变化）
感觉对比分为同时对比（几个刺激物同时作用于同一感受器产生的对比现象）和继时对比。
刺激物先后作用于同一感受器产生的对比现象）。
4）感觉补偿（指某种感觉能力丧失，为适应生活需要，其他感觉能力突出发展）
5）联觉（对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象）
最常见的联觉是“色-听”联觉，即对色彩的感觉能引起相应的听觉。
3、知觉。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。
知觉特性：选择性、完整性、整体性、恒常性。
4、记忆。记忆是过去的经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现（回忆和再认）。
记忆的分类：
1）根据记忆的内容（形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、动作记忆）
2）信息保持的时间（瞬时记忆—视觉最多不超过1秒，听觉约在0.25～2秒钟之间、
短时记忆—不超过1分钟、长时记忆—1分钟以上）
3）信息加工储存的内容不同分为（陈述性记忆：指对事情描述的记忆，例如：自我介绍，这是属于外显记忆；程序性记忆指技巧性的动作，例如：骑脚踏车，这是属于内隐记忆。）
记忆的过程：识记、保持、回忆或再认。
遗忘的原因：干扰说、衰退说、压抑说、提取失败说。
遗忘规律：艾宾浩斯—遗忘曲线。规律：遗忘的进程是不均衡的，起初快，逐渐变慢，到了一定的程度，就几乎不再遗忘了。
影响遗忘的因素：时间因素、识记材料的性质与数量、学习的程度、识记材料的系列位置、识记者的态度。
记忆规律的运用：
明确记忆目的，增强学习的主动性；
理解材料的意义，少用机械记忆；
对材料进行深度加工，促进深度理解；
运用组块策略，合理组织材料；
运用多重编码方式，提高加工质量；
注意复习方法，防止知识遗忘。
防止遗忘的方法：及时复习，经常复习；
合理分配复习的时间；
反复阅读与试图回忆相结合；
复习的方式多样化。
五、思维。思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映。
思维的特性（间接性与概括性）
思维种类：根据思维的发展水平：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。
根据思维的逻辑性：直觉思维、分析性思维。
根据思维的指向性：聚合思维（求同思维）、发散思维（求异思维）
根据思维的创造性程度：常规性思维、创造性思维。
问题解决的一般过程：（发现问题、理解问题、提出假设、检验假设）
影响问题解决的因素：（问题的特征、迁移、思维定势、功能固着、原型启发）
六、想象。想象是人脑对已储存的表象进行加工改造。
想象的功能（预见功能、补充功能、替代功能）
想象的分类：无意想象：指没有预定目的，不自觉的想象。如做梦。
有意想象：创造想象、再造想象。
培养学生想象力的方法：引导学生学会观察，丰富学生头脑中的表象；
引导学生积极思考；
引导学生学习科学文化知识；
有目的的训练学生的想象力；
引导学生积极幻想。
学习心理学
中科院心理研究所研究生班2015年春节远程班。学习心理学考试试卷。一 名词解释。1.学习。狭义是通过阅读 听讲 研究 观察 实践等获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化 知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华 的行为方式。广义是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的...
学习心理学
摘要 当代学习心理学发轫于经验论和唯理论。学习与情绪是学习心理学研究的一个重要方面。情绪和学业具有相互作用。情绪是一把双刃剑，既能促进学习，也能妨碍学习。关键词 学习心理学经验论唯理论情绪。这学期，我们开设 英语教育心理学 这门课。学习的过程中，我阅读了一本刘儒德的 学习心理学 这本书的学习从学习者...
学习心理学
学习心理学 教与学的基础。第一章 学习的概述。第一节 学习的本质。一 学习的概念。不能够归结为成熟过程的。持续的个人倾向与能力的变化。个人的倾向 是指态度。兴趣和价值观。个人的能力 是指知识和技能。变化 进步。学习的最好方法 实践，就是反复的练习。学习本身是不能够被直接观察到，而只能通过行为进行间接...