期中复习提纲：
一、重要概念。
1、学习是通过条件作用，在刺激与反应之间建立直接联结的过程。
2、操作性条件反射先由动物做出一种操作反应，然后再受到强化，从而使受强化的操作反应增加的现象。
4、有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。
6．概念学习学生能掌握一类事物的共同关键属性。就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。
7、最近发展区认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
8、精加工策略是对学习材料作精细的加工活动，即通过在要记忆的材料上增加相关的信息来达到对新的材料记忆的学习方法。
9、观察学习人们可以通过观察他人行为及行为结果而简介的产生学习。
10,记忆术是一种常见的精加工的策略。是对无意的材料赋予人为的意义，以促进知识保持的意义方法。
11、知识是主客体相互作用的基础上产生的，是客观事物的特征与联系在人脑中的能动反映，是客观事物的主观表征。
二、基本问题。
1、学生学习的特点。
一）学生的学习过程是掌握间接经验的过程，因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。
二）学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的。
三）学生的学习具有一定程度的被动性。
2．奥苏泊尔认为有意义学习的条件。
3、布鲁纳的认知发现理论。
1）、学习的实质在于主动的形成认知结构；
2）、学习的核心内容应该是各门学科的基本的知识结构。
3）、提倡在教学中的发现学习和发现教学法。
4．什么是概念同化，与其相对应的教学方法和学习方法。
5、什么是概念形成，其对应的教学方法和学习方法。
1）含义：是指学习者对同类事物的大量例子进行分析，对比他们与其他事物的区别，从而发现这类食物的共同关键特征的学习方式。
6、什么是发现学习，发现学习有什么优点。
7、什么是接受学习，接受学习有什么优点。
接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。
8、教育中如何利用学习的操作性条件作用对学生进行行为塑造。
根据操作性条件作用说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的积极行为，用不予以强化的方法来消除消极行为，并应慎重的对待惩罚，因为惩罚只能让学生明白什么不能做，并不能让学生知道什么能做和什么应该怎么做。
9、学习策略的分类。
10、加涅的关于学习结果的分类理论。
1、智慧技能。加涅认为，智慧技能的实质是人们应用符号办事的能力。可以细分为四个亚类：
由简单到复杂分别是辨别、概念、规则和高级规则。最简单的智慧技能是辨别，即区分物体差异的能力。较高一级的智慧技能是概念。
即对同类事物的共同木质特征的认识。因此而有对事物作出分类的能力。再上去是规则。
当规则支配人的行动时，我们便说，人在按规则办事。运用概念、规则办事的能力就是技能的木质。最高级的智慧技能是高级规则，是指运用简单规则解决复杂问题的能力。
2、认知策略。加涅认为认知策略是一种特殊的智慧技能，它与智慧技能的区别是：智慧技能是个体学会使用符号与环境发生作用，是处理外部世界的能力，而认知策略是对内组织的技能，它的功能是调节监控概念和规则的使用，是处理内部世界的能力，是个体对认知过程进行调节与控制的能力。
认知策略使用的先决条件是具备相应的智慧技能。
3、言语信息。加涅所说的言语信息，有时又称言语知识。当代认知心理学家则称之为陈述性知识。
实际上都旨在表明在人所获得的能力中一种最为熟悉的能力。即人用语言来表述信急的能力。加涅认为言语信急的学习不但是使学过的东西能逐字逐句地回忆出来，而且是要用自己的语言表达出来。
根据言语信息木身所具有的不同复杂程度，加涅区分出二类不同的言语信急形式：符号学习、事实学习、有组织的言语信息的学习。
4、动作技能。加涅认为。动作技能有两个成分：
一是操作规则，一是肌肉协调能力。动作技能的学习就是使一套操作规则支配人的肌肉协调。是指个体不仅仅完成某种规定的动作，而且指这些动作组织起来构成流畅、合规则和准确的整体行为。
5、态度。加涅认为态度是一种能够影响人对某一类物、某一类事或某一类人作出个人选择的内部状态。它是通过学习而建立起来的一种影响人选择自己行动的内部状态。态度包括认知、情感和行为。
11、奥苏泊尔关于学校情境中的动机分类。
学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力。
1）认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。
2）自我提高的内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
3）附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
12、知识的学习的两种分类。
陈述性知识和程序性知识。
1）陈述性知识是关于“是什么”、“为什么”“怎么样”？的知识，包括各种事实、概念、规则和理论。
三、原理及其运用。
1、在教学中如何激发学生的学习动机。
学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已经形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
1)创设问题情境，实施启发式教学；2）根据作业难度，恰当控制动机水平；3）充分利用反馈信息，给予恰当的评定；4）妥善进行奖惩，维护内部学习动机，有效地进行奖励和惩罚；5）合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作；6）适当进行归因训练，促使学生继续努力；7)培养自我效能感，增强学生成功的自信心；8）维护学生的自我价值，警惕自我妨碍策略；9）维护内在需要，促使外部动机内化。
2、教育中如何应用观察学习理论。
班杜拉提出了观察学习理论，认为观察学习包括注意、保持、动作再现和动机四个基本过程，其学习效果受制于榜样及其示范行为的特点、观察者的能力与人格特点、替代强化和自我强化等变量的影响。
3、建构主义学习理论的内容。
4、运用概念形成和概念同化的原理进行概念教学的设计。
教育心理学复习整理版
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教育心理学复习整理 1
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一 名词解释。1 5 人格 指在遗传素质基础上 通过与后天环境相互作用形成的 相对稳定的 独特的心理 行为模式。2 5 定势 先于一定活动并指向这一活动的心理学准备状态，也叫心理定势。3 5 教师威信 是指教师在学生心目中的威望和信誉。4 5 实验法 是指通过操作自变量 控制额外变量，测量应变量，以...