普通心理学。
一：名词解释。
1.记忆：记忆是人脑对过去经验的保持和再现。
2.有意注意：有意注意指有预定目的，需要一定意志努力的注意。
3.意志：意志是指一个人自觉的确定目的，并根据目的来支配和调节自己的行动，克服种。
种困难以实现预定的目的心里过程。
4.错觉：错觉是指人在特定条件下对客观事物必然产生的某种有固定倾向的受到歪曲的。
知觉。5.应激：应激是在出乎意料的紧张与危急状况下出现的情绪状态，是人对意外的环境刺激做。
出的适应性反应。
6.心理练习：心理练习是指练习者在不进行外显身体动作的条件下，在头脑中对技能进行认。
知复习的练习方法。
7.知觉：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
8.表象：表象是当感知过的事物不在眼前时，人们在头脑**现的关于该事物的形象。
二：填空题。
1.心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2.想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
3.根据部位及其功能，可将神经系统分为中枢神经系统和周围神经系统。
4.注意作为一种复杂的心理活动，具有选择功能，保持功能和对活动的调节和监督功能。
5.可以把记忆分为感觉记忆系统，短时记忆系统和长时记忆系统。
6.心理表象具有直观性，概括性和可操作性。
7.根据思维探索目标的方向不同，可以把思维分为聚合思维和发散思维。
8.提出言语模仿说的心理学家是斯金纳，提出先天语言生成说的心理学家是乔姆斯基。
9.人类较高级的社会情感可分为，道德感，理智感和美感。
10.认知技能按其性能可分为智慧技能和认知策略两种。
11.能力的个别差异体现在能力的类型差异，能力发展水平的差异和能力表现的早晚差异。
12.个性心理特征的核心是性格。
13.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，呈先快后慢的趋势。
14.需要是有机体活动积极性源泉，是人进行活动的动力。
15.心理学把人的心理现象划分为两个部分，即心理过程和个性。
16.2023年，在德国莱比锡大学由德国哲学家、生理学家冯特建立了世界上第一个心理学。
实验室。17.经典条件反射是巴甫洛夫提出的，操作条件发射是斯金纳提出的。
18.人的意识具有知觉功能、能动性功能和选择与监控功能。
19.人在注意时最显著的外部表现为适应性运动、无关运动的停止和呼吸运动的变化。
20.刚能引起感觉最小刺激强度称为绝对阈限，对最小差异量的感觉能力称为差别感觉阈限。
21.根据想象是否存在目的性，可以把想象分为不随意想象和随意想象。
22.内部言语具有隐蔽性和简略性两个特点。
23.表情主要有面部表情、身段表情和言语表情。
24.耶克斯-多德森定律表明，学习动机强度与学习效率之间呈现不确定关系。
25.动作技能一般经过认知阶段、练习阶段和自动化阶段三个阶段。
26.最早将动机这一概念引入心理学领域的人是美国心理学家马斯洛。
27.传统的气质类型可以分为多血质，胆汁质，粘液质，抑郁质四种。
28.能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
三．简答题。
1、简述有意注意的含义以及保持有意注意的方法。 50
指有预定的目的，需要一定意志努力的注意。方法：1、加深对活动的目的、任务的理解。2、培养间兴趣。3、合理地组织活动。4、用坚强意志与干扰作斗争。
2、简要分析感觉与知觉的联系与区别。 86
联系：感觉是对物体个别属性的反应，知觉是对事物整体属性的反应，没有对物体个别属性进行反应的感觉，就不可能有反应事物整体的知觉。
区别：一、产生的性质不同。二、反应的内容不同。三、生理机制不同。
3、简述马斯洛的需要层次论分为哪几个层次。 269
生理需要、安全需要、归属关系和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要
4、简述认知技能形成的主要阶段。256
一、活动的定向阶段。二、物质活动或物质化活动阶段。三、出声的外部言语阶段。四、无声的外部言语阶段。五、内部言语阶段。
5、简述儿童语言发展的阶段特征 200
一、牙牙学语阶段。二、单词句阶段。三、双词或三词组合阶段。四、完整句阶段
6、简述影响问题解决的影响因素。169
一、问题情境。二、认知结构的限制。三、定势。四、功能固着。五、动机和情绪状态。
7、简述情绪与情感的关系。208
区别：一、情绪的生理性和情感的社会性。二、就人类个体而言，情绪发展在先，情感体验在后。三、与情感相比，情绪不稳定。四、情绪表现的外显性和情感表现的内在性。
联系：一、情绪是情感的基础，情感离不开情绪。二、情绪依赖于情感，是情感的具体表现。
8、什么是社会知觉？人们的社会知觉常出现的主要偏差有哪些？
社会知觉，又称社会认知，即个体对他人、群体以及对自己的知觉。
偏差：1、晕轮效应；2、积极性偏差；3、证实偏差；4、后视偏差；5、虚假一致性偏差；6、自我中心偏差。
9、简述良好的记忆品质有哪些特点？
(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。 (2)记忆的持久性。
这是记忆的保持特征。 (3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。
(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。
四．解答题。
1、创造性思维有哪些特点，如何发展学生的创造性思维？
特点： （1）新颖性（2）发散思维和聚合思维相结合的产物（3）创造性想象的积极与。
4）灵感状态。
如何发展：1、激发学习动机。培养学习兴趣和求知欲；2、运用发展创造性思维策略，培养创造性思维能力；3、改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生创造性行为；4、培养学生的发散思维和聚合思维的能力；5、引导学生积极参与创造性活动。
2、试述影响儿童和青少年性格形成和发展的主要因素。334
一、家庭教育。包括亲子关系，家庭的氛围、结构等因素。
二、学校教育。包括课堂教育，班级集体，老师等因素。
三、社会实践。
四、主观因素。包括个人已有的理想，信念、世界观等。
3结合实际谈谈意志品质有哪些特征，如何培养良好的意志品质。 230
特征：意志的品质主要包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力。
培养：1、加强目的性的教育，注意培养道德情感。2、组织实践活动，以取得意志锻炼的直接经验。3、加强意志的自我锻炼。
4、论述有意注意的规律在教学中的应用。
1.明确学习的目的和任务，让学生切实的感受到集中注意力对完成任务的重要性。
2.正确组织课堂教学，让学生体验到自身学习的成功。
3.培养良好的注意习惯，制止注意分散。
5、试论如何根据学生的气质特征采取不同的教育策略？
1、多血质：教师要严格要求他们，让他们感到有事可做，在活动中培养他们踏实、专一和克服困难的精神。
2、胆汁质：教师要让让他们学会抑制自己，耐心的帮助他们养成自制、坚韧的习惯，平稳而镇定的工作。
3、粘液质：教师要要热情的对待他们，不能操之过急，引导他们积极探索新问题，鼓励他们活泼、机敏的参加集体活动、投入工作。
4、抑郁质：教师要给予更多的关怀与帮助，不要在公开场合指责与批评他们，让他们有更多的机会参加集体活动。
五．判断题。
1、（ t ）意识是个体心理发展到高级阶段的现象，是人类特有的高级反映形式。
f ）一切心理现象就其内容来说都是反射。
t ）客观环境是人心理产生的源泉。
f ）“望梅止渴”是人的第二信号系统的活动。
2、（ t ）感觉是我们关于世界一切知识的最初源泉。
f ）感觉器官对适宜刺激的感觉能力被称为感受性，人的感受性是恒定不变的。
f ）感觉阈限越高，人的感受性就越强。
t ）感觉阈限与感受性之间成反比例关系。
f ）“入芝兰之室，久而不闻其香”，说明人的感觉具有对比性。
f ）飞行员在海上飞行，远方水天一色，飞机飞入了海中。这是空间定位错误造成的。
t ）军事上的伪装是利用了人的错觉。
3、（ f ）意义识记的效果优于机械识记，学生应完全避免用机械识记方法学习。
f ）人的遗忘过程总体表现为先慢后快。
f ）过度学习时间越长，效果越好。
t ）表象是比知觉更为高级的一种认知状态，它是从人的感觉过渡到思维的中间阶段。
f ）在鲁迅写作《祥林嫂》时，其头脑**现的祥林嫂形象是无意想象的结果。
4、（ f ）概括性与形象性是思维的基本特征。
f ）心理定势对解决问题只有消极作用，没有积极作用。
t ）发散性思维是创造性思维最重要的特点。
t ）艺术家创作时的构想活动主要是创造想象。
t）做梦是无意想象的极端形式。
f ）幻想都是消极的。
f ）空想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。
5、（ t ）人的情绪和情感主要是人的社会性需要满足与否相联系的心理活动。
t ）人在认知的基础上产生情感，但情感对认知又产生了动力或者是阻力。
f ）情绪、情感产生的基础是需要。
t ）客观事物能够引起人的情绪情感的中介是需要。
t ）表情具有一定的先天性、生物性。
t ）“知之深，则爱之切”，说明人的情绪情感要以认识为基础。
t ）在激情状态下，控制自己行为的意志力降低。
f ）学生对学习的好奇和兴趣，对优良成绩的争取和自豪都是美感的体现。
6、（ t ）没有情感伴随的意志是不存在的。
t ）意志行动就是在意志支配之下的行动。
f ）在绝对的、归根结底的意义上，意志是自由的。
f ）与自觉性相反的不良意志品质是依从性和受暗示性。
7、（ f ）注意是一种心理过程。
f ）注意是一种独立的心理过程，有自己独特的反映内容。
t ）注意是一种伴随着其它心理活动的一种特殊状态。
t ）有意后注意是一种高级的注意形态。
f ）注意转移就是注意分散。
8、（ f ）人的个性形成受到生物学规律的制约。所以，生物性是个性的最本质的特性。
t ）人的需要和动机都属于个性心理。
t ）信念是人坚信某种认识的正确性，并能身体力行的意识倾向。
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