左脑是知性脑，右脑是艺术脑。
额叶--运动信息顶叶--感觉信息枕叶--视觉摄叶—听觉。
语言区、说话区—额叶， 书写区—额叶前部， 阅读区—枕叶前部， 听话区-摄叶。
心里的本质：心理是人脑对客观现实的主观反映，人的心理是对可骨干现实的能动反映，心理是脑的技能。
注意。引起有意注意的条件和方法：（1）理解活动的目的和任务（2）培养间接兴趣（3）调整自己的行为（4）自我提醒或命令（5）排除内心困扰。
注意规律在教学中的应用：（1）唤起学生的有意注意，提高学生的自觉性（2）正确运用无意注意的规律，组织教学活动（3）引导学生交叉使用不用的注意形势，保持学习活动。
知觉和感觉。
感觉对比： 同一分析器在不同刺激作用下而使感受性发生变化的现象。
绝对感受法限：最小课觉察的刺激量。绝对感受性：感觉出来最小刺激量的能力。
感觉和知觉联系：感觉是知觉的有机组成部分，是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。知觉是感觉的深入和发展，感觉越丰富，精细，知觉就越完整。
区别：感觉和知觉的内容不同，感觉和知觉的产生过程不同，赖以产生的因素不同，经验在感知觉中所起得作用不同。
主要知觉：空间，时间，运动知觉。
主要社会知觉偏差：首因效应，晕轮效应，刻板印象，近因效应。
知觉特性：选择性，整体性，理解性，恒常性。
观察力。观察力：观察是有目的，有计划，有步骤比较持久的知觉过程。
观察力的培养：（1）明确观察目的任务，(2)做有关的知识准备，(3)学生进行观察方法的训练，(4)指导学生做好观察记录，(5)要启发学生在观察中积极思考。
记忆。记忆的规律：识记规律，保持与遗忘规律，再认或回忆的规律。
记忆规律在教学中的应用：（一）识记材料的合理组织（1）识记的目的明确（2）识记材料的充分理解（3）识记方法的合理使用（4）合理安排识记材料的数量（5）识记材料的实际应用 （二）有效地组织复习 （1）复习要及时 （2）复习方式多样化 （3）合理分配复习时间 （4）复习要适量 （5）采用尝试回忆法。
思维、想象。
思维的过程：分析与综合，比较和分类，抽象与概括，具体化与系统化。
创造性思维：创造活动中的一种思维。
创造性思维特征：1）独特性 2）新颖性。
创造性思维的培养：（1）激发好奇心和求知欲，培养创造性动机（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力（3）培养与发展学生的直觉思维能力（4）进行创造性活动，培养创造性人格。
再造想象：是根据言语、图样、**等得描述和示意，在人脑中形成新形象的过程。
创造想象：是根据一定的目的、任务，在人脑中独立创造出新形象的过程。
情绪、情感。
情绪和情感的联系：情绪是情感的基础，情绪的变化受情感支配。
情感的种类：道德感、理智感、美感。
情绪管理：澄清非理性认识；培养健全的人格；注意形成良好的心境；有效控制激情、自我激励；坚持锻炼、保持健康的身体。
意志行动中的心理冲突或动机斗争，大致可以分为以下四类：双趋冲突；双避；趋避；多重趋避。
意志品质：独立性；坚定性；果断性；自制力。
知情意的关系：（1）意志的产生是以认识过程为前提的 （2）意志对认识过程也有很大的影响 （3）情绪既可以成为意志的动力，也可以成为意志的阻力（4）意志也可以控制情绪，使情绪服从于理智 （5）意志过程包含着认知和情感的成分，认知和情感过程也包含着意志的成分。
个性心理。性格的结构：态度特征；意志特征；情绪特征；认知特征。
性格的形成于发展：生物因素；环境因素；文化与社会风气。
良好性格的培养：深刻体现自我，准确评价自我性格；有意识调整自我，积极塑造良好性格；勇敢面对自我，克服性格弱点。
能力与知识技能区别：能力知识技能属于不同的范畴。能力是完成活动必备的个性心理特征，是心理活动的可能性；知识是个体与环境相互作用而获得的信息，是信息在人脑中的储存；技能是个体通过练习而获得的动作方式。
智力与创造力：是两种不同的能力。智力是偏于认识方面的综合能力，创造力是提供者首创性的，是具有社会主义产物的能力。
能力、智力、创造力三者既相互联系、相互推动，又相互区别，各自独立。创造力既不是能力的简单相加，也不是智力诸因素的机械重合，而是一个完整的、协调的、高效的立体结构系统。
创造力是智力，能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。智力偏于先天性，可以通过开发来提高，创造力与后天的教育有关，可以通过不断地培养来提高，智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发。
需要、动机。
需要：是维持个体和社会生存与发展的必要事物在人脑中的反映。
马斯洛的需要层次论：生理；安全；归属于爱；尊重；认知；审美；自我实现。
动机：是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或活动。
动机的三种功能：激发功能：指向功能；维持和调节功能。
动机分类：按起源（生物性和社会性）按内容的性质（高尚的和卑劣的）影响范围和持续作用时间（长远的、概括的和短暂的、具体的）按原因（外在的和内在的）按作用的大小（主导和辅助）
气质：个人生来就有的心理活动的动力特征。
普通心理学心理学
普通心理学 generalpsychology 研究心理学基本原理和心理现象一般规律的心理学分支。心理学有许多分支，除普通心理学外，还有生理心理学社会心理学教育心理学发展心理学和医学心学理等。每一分支从不同的角度来研究心理现象。但是任何一个分支都不可避免地要涉及对心理和生理现象的总的看法，如心理学的...
普通心理学
青年教师提高课堂教学语言艺术修养的途径。内容摘要 教学语言艺术就是教师在教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能和技巧。教学语言艺术反映了教师的能力和水平，在一定程度上，决定着教师的教学效果。因此，我们教师尤其是青年教师要不断提高自身的课堂教学语言艺术修养。提高课堂教学语言艺术修养的途径有 提高自...
普通心理学
创造性思维。引言。创造性思维是应用新方法，新程序，创造新产品的心理过程，它是一种高级复杂的心理过程。然而，创造性思维也并非是与生俱来的天赋思维，它也是有规律可循的，在我们的日常生活和学习中，如果能培养一个良好的创造性思维，能使我们的为人处事以及学习有个好的提高。关键词 思维 创造性思维 培养。前言。...