普心复习笔记。
第七章思维。
一、识记。1.思维：是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。
2.比较：比较是把事物或事物的个别部分，个别特征加以对比，确定它们的相同、相异及其关系。
3.抽象就是在头脑中把客观事物的本质属性与非本质属性区别开来，并把同类事物共同的本质属性提取出来。
4.概括则是把头脑中分离事物的共同点综合起来。
5.聚合式思维这种思维是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案（或一个最好的解决方案）。只有当问题存在着一个正确的答案或一个最好的解决方案时，才会有聚合式思维。
6.发散式思维这是一种沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。
7.常规思维就是运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维。
8.创造思维这是产生新的思维成果的思维，具有独创性。
9.表象是指人们在头脑**现的关于事物的形象。从信息加工表象是物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。
10.想象在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合形式新形象的心理过程。
11.概念是人脑对客观事物的本质特征的认识。
12.问题解决从初始状态经过问题空间，进行一系列搜索，在最终达到目标状态的过程。
13.定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，它的影响有积极地，也有消极的。
14.功能固着人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。
15.创造性思维是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。
16.流畅性指单位时间内发散项目的数量。
17.变通性指发散项目的范围或维度。
18.独特性指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。
19.酝酿在解决问题的过程中，时常遇到这样的情景，即经过长时间的紧张的思索之后，仍未找到问题解决的答案，但是当你稍稍休息后，突然找到了答案。这种情景有人称之为酝酿。
二、领会。1.思维的过程
1) 分析和综合是思维的基本过程
1. 分析是在思想上把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以考虑的心智操作。2. 综合是在思想上把对象的各部分和各种因素联结起来考虑的心智操作。
2) 比较
3)抽象与概括。
4)具体化与系统化。
1.具体化就是把抽象、概括的知识用于个别的、具体的场合。
2.系统化就是把本质属性相同的东西，分成一定的类别并归纳到一定的类别系统中去的过程。
2.表象的特征
直观性表象是以生动具体的形象在头脑**现。
概括性表象不表征事物的个别特征，而表征事物的大体轮廓和主要特征。
可操作性就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。（p251心理旋转试验）
3.表象的作用。
表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。
表象是从知觉向思维过渡的桥梁
表象是想象活动的前提。
表象在记忆中起重要作用。
表象促进问题解决。
4.想像的种类
1）无意想像：无意想像是一种没有预定目的、不自觉地产生的想像。
2）有意想像：有意想像是按一定目的、自觉进行的想像。在有意想像中，根据想像内容新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想像、创造想像和幻想。
再造想像。再造想像是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新象的过程。
创造想像。创造想像是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立刃造出新形象的过程。它比再造想像更复杂、更困难。
幻想。幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想像。它是创造想像的特殊形式。
5.想像的综合过程。
粘合： 粘合是把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起而形成新的形象。
夸张： 夸张又称为强调。这是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点而在头脑中形成新的形象。
典型化： 典型化是根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。
联想 6.概念结构的理论。
(1) 层次网络模
层次网络模型是由柯林斯等人(1969)针对言语理解的计算机模拟提出的，后来被用来说明概念的结构。在这个理论中，概念是以结点的形式储存在概念网络中，每个概念具有一定的特征，这些特征实际上也是概念。各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概念组成了一个概念的网络。
在网络中，层次越高的概念，其抽象概括的水平也越高
(2) 特征表理论
特征表理论是由波纳等人(1979)提出的。特征表理论把概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征。定义性特征是定义一个概念所必须具备的特征，它相当于概念的本质特征。
特异性特征是具有描述功能的特征，它相当于概念的非本质特征。特征表理论认为，概念的结构是由概念的定义性特征和整合这些特征的规则构成的。这些规则也称概念规则，它包括肯定、否定、合取、析取、条件等。
概念的定义性特征和规则相互结合就构成了各种不同性质的概念。
(3) 原型模型
原型模型主要是由茹什(1975)等人提出来的。茹什认为概念主要是以原型来表征的。所谓原型是指范畴中最能代表该范畴的典型成员。
7.人工概念形成的途径。
．假设检验说。
布鲁纳等人的假设检验说认为，概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出了种种假设，当某种假设被证明是正确的，概念也就形成了。
．内隐学习说。
内隐学习说认为，一些抽象概念的复杂结构是在无意识的内隐学习中获得的。在概念形成中，被试依赖于一些属性在无意识中累加的频次，来区分概念中的相关属性和无关属性。
8.推理的种类。
1) 三段论推理
三段论推理由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这。
个前提的结论所组成。
2)线性推理
**性推理中，所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。例如，张三坐在李四左边，李四坐在王五左边，因此，张三坐在王五左边。由于这种推理的三个逻辑项之间具有线性的特点，所以线性推理又称线性三段论。
3)条件推理。
是指人们利用条件性命题进行的推理。
9.问题解决中的策略。
纽厄尔和西蒙(1972)认为，在问题解决过程中，有如下几种通用的解决问题的策略：
1)算法。算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。
2)启发法。
启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发法不能完全保证问题解决的成功，但用这种方法解决问题较省时省力。下面是几种常用的启发性策略：
手段—目的分析。
所谓手段—目的分析就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。
逆向搜索。逆向搜索就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状。
爬山法。爬山法是类似于手段—目的分析法的一种解题策略。它是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。
简化计划法。
该策略的基本思想是，先抛开某些细节而抓住问题解决中的主要结构，把问题抽象成较简单的形式，然后解决这个简单的问题，再从此解决整个复杂问题。
10. 影响问题解决的有关心理因素。
问题表征定势的影响功能固着动机情绪人际关系个性特征。
11.影响创造性的因素。
酝酿与创造性。
社会因素与创造。
三、应用。1.创造力如何培养：
培养创造意识培养创造思维培养创造人格参与创造性实践活动思维误区的突破：防止先入为主注意隐蔽因素突破知觉的束缚警惕思维惯性提倡一物多用。
2.在教学过程中如何激发学生的创造性思维？
创建发现问题的情境。
培养良好的品维品质。
教给学生思维的方法。
帮助学生克服思维定势现象。
加强对学生的训练。
发展学生创造性思维。
第八章语言。
一、识记。1.语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。
2.言语是人们在各种交际和活动中应用语言的过程和产物。
3.对话语言是指两个或几个人直接交际时的语言活动，如聊天、辩论等。通过相互谈话、插话的形式进行的。
4.独白语言是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言。它表现为报告、讲演、讲课等形式。
5.内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动。
6.书面语言是指一个人借助文字来表达自己的思想或阅读来接受别人语言的影响。书面语言的出现比口语要晚得多。它只有在文字出现以后，才为人们掌握和利用。
7.语言理解是指人们借助于听觉或视觉的语言材料，在头脑中建构意义的一种主动、积极的过程。
8.语言知觉是指人们对语言的识别过程。
9.词汇理解指人们通过视觉或听觉，接受输入的词形或语言信息，并在人脑中揭示词义的过程。
10.句子理解指在字词理解的基础上，通过对组成句子的各成分的句法分析和语义分析，获得句子语义的过程。
二、领会。1. 言语活动的中枢机制。
布洛卡区位于第三额回后部，靠近大脑外侧裂处的小区，该区病变将引起发音困难、说话缓慢而费力等运动性失语症，但阅读、理解和书写不受影响。
威尔尼克区在大脑左半球颞叶颞上回处，主要作用是分辨语言、形成语义，该区受损将引起接受性失语症，听到声音但不能分辨语义。
角回在威尔尼克区上方，定—枕叶交界处，可将书面语言与口语互换，该区受损将引起阅读障碍。
2. 影响语音知觉的因素：
语音类似性。 语音强度。 噪音掩蔽语境。 句法、语义的作用。
3.影响词汇识别的因素：
1.单词的部位信息；2.正字法规则；3.字母长度或笔画数量；4.字形结构；5.字词的使用频率；
6.语音的作用；7.语境的作用；8.语义的作用。
4.影响句子理解的因素。
1.句子的类型；2.词序；3.语境；4.句法分析与语义分析。
5.影响语言理解的因素：人们已有的知识和经验。
三、应用。1.语言的表征和加工过程。
1）语言的表征。
指语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。它或许是以表象的方式表征的，或许是以命题的方式，或者两种表征方式都存在。
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