记忆。一、 用信息处理的观点解释记忆系统。
二、 影响记忆效果的因素|：识记的目的；学习的态度；材料的性质和数量；对识记材料的理解程度；识记的方法（整体识记；部分识记；综合识记，）；
三、 影响识记的因素：识记材料的意义和作用；识记材料的数量，数量越多遗忘越多；学习程度对保持的影响（过度学习50%效果最佳）；
四、 识记材料的序列位置（干扰抑制说，首尾不易遗忘）；
五、 避免遗忘的方法：a、设法排除前倒摄抑制的干扰（两种材料的学习应有一段间隔，如学校的课间十分钟；前者材料学习应过度，减少后摄抑制对其产生的干扰；）b、正确地组织复习（及时复习；合理分配时间；试图将回忆和反复阅读结合起来；复习多样化；活动，识记对象成为活动对象和结果利于记忆）c、适当的过度学习d、利用外部记忆手段（如：卡片等）
表象和想象。
一、 表象你：人脑**现的关于事物的形象。1)直观性；2）概括性。
二、 遗觉象：在刺激停止作用后，脑中继续保持的异常鲜明、清晰的表象。
三、 想象：人脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。1）形象性；2）新颖性；3）属于一种心理过程。
四、 1)随意想象：有预定目的，自觉进行的想象，是意识活动的一种形式；再造想象根据别人的言语叙述或图示，在头脑中形成新形象的过程。
2）创造想象：根据预定的目的，独立创造新形象的过程。3）两者在实践中的意义：
再造想象一般活动中作用大，理解和掌握知识必不可少的条件，塑造人格中也起关键作用；创造想象在创造活动中意义重。
思维。一、 思维：人脑对客观现实间接和概括的反映；
二、 聚合思维：把所提供的信息聚合起来，朝同一个方向得出一个正确答案的思维；
三、 发散思维：从一个目标出发，沿不同途径思考，探求出多种答案的思维，主要特征：求异、创、思维的变通性、流畅性、独特性；
四、 创造性思维：用新颖独特的方法解决问题的思维，多种思维的综合表现。
五、 语言和思维的区别和联系：1）联系：语言是思维的工具和外壳，也非唯一工具；语言要靠思维的内容和结果加以充实和发展，才有一定的意义；从个体发展看，语言和思维联系联系密切，儿童掌握语言的过程就是抽象思维发展的过程。
2）区别：它们的本质不同，思维是一种包含物质内容的心理现象，语言是信息符号系统；从生理机制上看，基础不同；从它们与客观事物的关系看，语言与客观事物是标志与被标识的关系，没有直接的必然联系；而思维与客观事物有着内在的联系；从构成要素上看，语言的构成要素是词语，思维的是概念；从它们的规律性质上看，语法规则不同于思维规律，语法规律具有民族性。
六、 概念：人脑对现实的现象和对象的一般特征和本质特征的反映。概念的意义：减少情景的复杂性；认清事物；增加经验的意义增加事物间的关系；使知识经验系统化。
七、 问题解决：一系列的有目的指向性认知操作过程，问题解决的思维活动具备条件：明确的目的性；必须有一系列的操作程序；必须有思维认知成分的参与。
八、 定势：有先前活动形成的，并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
九、 功能附着：个体在解决问题时，只看到某事物的通常功能，而看不到它的其他功能。
一十、 创造思维的培养：1）激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲；2)运用发展创造思维策略，培养创造思维能力；3）改变传统的评定学习成绩的观念，鼓励学生创造性行为；4）培养学生发散思维和聚合思维的能力；5）引导学生积极参加创造性活动，鼓励直接思维；6）发展想象力；7）提倡首创精神，培养学生的创造个性；8）要创造有利于创造思维发展的氛围和条件。
情绪情感。一、 情绪：人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
二、 情绪情感的联系和区别：1）情绪更多地与生理需求满足与否相联系，而情感是与社会需求满足与否相联系的2）情绪具有较大的情境性和暂时性，情感则具有深刻性和稳定性；3）情绪具有明显的外部表现，情感则较内隐和深沉；
联系：1）情绪是情感的基础和表现形式，情感是情绪的发展和本质内容，情感的产生伴有情绪的反映，情绪的变化又受情感的支配；
三、 四种基本情绪：快乐、悲哀、恐惧、愤怒。
四、 心境：一种较深刻微弱而持久的情绪状态。
五、 激情：一种强烈的短暂的爆发性的情绪状态。
六、 应激：在出乎意料的紧张和危机状况下出现的情绪状态，人对意外的环境刺激做出的适应性反应。
七、 人类较高的社会性情景：道德感、理智感、美感。道德感是个体根据一定的社会道德行为标准，在评定自己和他人的行为举止、思想言论和意图时产生的一种情感体验。
理智感：人对认识活动成就进行评价时产生的情感体验，如求知欲，好奇心等。美感是根据美的需要按照个体的审美标准对自己和社会生活中各种事物进行评价时产生的情感体验。
意志。一、意志是自觉地确定目标，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，以实现目的心理过程。
二、意志行动的基本特征：1）意志行动是有目的的行动；2）随意运动是意志行动的基础；，，3）意志行动与克服困难相联系。
三、意志行动的基本阶段：1)确定决定阶段，动机斗争和目的的确定；2）执行决定阶段。
四、意志的品质：1）自觉性，有坚定的立场和信仰，相信自己目的的正确（与之相反的是受暗示性，独断性）；2）果断性，以自觉性品质为前提，并与智慧的批判性和敏捷性相联系；3)坚韧性，对行动目的的坚持性，能在行动中保持充沛的精力和毅力的意志品质；4)自制力：自觉的灵活的控制自己的情绪，约束自己的动作和言语方面的品质。
五、意志品质的培养：加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的；组织实践活动，加强意志锻炼；发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束；启发学生进行意志锻炼，坚持自我反思。
个性和个性倾向性。
一、个性：一个人的整个的心理面貌，在一定的社会生活条件下形成的比较稳定的，经常出现的，具有一定倾向性的各种心理特征的总和。
二、个性倾向性：是个体进行活动的基本动力，是个性结构最活跃的因素。决定人对现实的态度，决定人对认识活动对象的趋向和选择。被认为是一人的需要为基础的动机系统。
三、个性的基本特征：独特性和共同性；稳定性和可塑性；社会性和生物性；整体性。
四、需要：人脑对生理需求和社会需求的反映，被认为是人体的一种内部状态或者说是一种倾向，它反映了个体对内在和外部生活条件较为稳定的要求。
五、动机：引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目的的内在原因或外部动机。引起动机的内在条件是需要，外部条件是诱因。
动机的作用：引发，指引，激励。成就动机：
个体在完成某种任务时力图取得成功的动机。
七、兴趣是个体力求认识某事物或从事某项活动，并伴有肯定的情绪体现的心理倾向。作用：对未来活动的准备作用，对正在进行活动的推动作用；对活动的创造性态度促进作用；又是引起和保持注意的重要因素，还对智力发展起促进作用。
在生理需求基础上所产生的兴趣是暂时的兴趣，稳定的兴趣是建立在社会性需求上的，社会性需求的满足常常会引起更浓厚的兴趣。“兴趣，实际上就是需要的延伸。”—皮亚杰。
只有将直接兴趣和间接兴趣正确结合，才能充分发挥一个人的积极性。
兴趣倾向性和人的生活实践和所受的教育有关，并受一定的社会历史条件的制约。兴趣的广泛性和个人知识面的宽窄密切相关。
兴趣的持久性又叫兴趣的稳定性，指个体兴趣稳定的程度。儿童早期的兴趣较不稳定，一般在十五岁以后才趋向稳定。持久性是可以培养的，他和一个人的理想、信念和意志品质相联系。
兴趣的效能：指个体兴趣推动活动的力量。
八、 马斯洛、马尔德夫需要理论。
马斯洛认为需要的性质决定动机的性质，需要的强度决定动机的强度，但需要额动机之间并非简单的对应关系，人的需要是多种多样的，但只有一种或几种能成为活动动机。人的需要分为基本需要，心理需要和我实现的需要三大层次，具体是，生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。马斯洛认为人的需要具有层次性，低级需要满足之后才会出现高一级的需要，只有所有需要相继被满足之后，才会出现自我实现的需要。
个体的需要发展过程，更多地像波浪式演进。马斯洛将人的需要划分层次，并纳入一个连续统一体中，这种理论受到人们的重视，**了需要的实质结构及发生发展规律，这对创立科学的需要理论具有一定的积极意义，而且在社会实践中产生了重要的影响，但是他离开了社会历史条件，抽象地谈人的需要和人的自我实现的需要，且认为人的需要从低级到高级都是天生的，混淆了生理性需要和社会性需要的界限，忽视或否定了人类基本需要的社会性。
阿尔德夫的需要理论，修正了马斯洛的某些不足，不是完全天生的，无明显界限，连续体，可越级发展，可以倒退，不一定按严格顺序，由低到高。
气质。一、 气质是一个人心理活动的稳定的动力特征。
二、 布斯和普洛明把气质分为三种亚结构：情绪性、活动性和交际性。
三、 eas气质模型。
四、 气质的意义：1）气质对智力的影响，气质只影响智力的发展特征，不影响高低。2）气质对教育工作的意义，（正确对待学生的气质类型，有针对地进行教育；有的放矢教育；指导学生正确认识和调节自己的气质）3）气质对职业选择的意义，自选职业和选拔人才是气质类型是依据之一。
五、 气质的生理基础
气质的生理基础十分复杂，气质不仅与大脑皮层的活动有关，而且有皮下活动有关，不仅与神经系统有关，而且与内分泌先得活动有关，整个人的身体组织都影响着一个人的气质。
恋爱与气质类型。
—心理学家通过大量的调查发现爱情和谐美满至少需要三方面的保障：相互了解、地位背景相配和气质类型相投。
多血质型。这种类型的人敏感而感情丰富，情感发生迅速而敏锐，兴趣广泛，能灵活的适应环境。言语表达力和感染力都很强，善于交际，其表露爱情的方式也较为大胆直率，易博得异性的好感。
由于多血质的人具有较高的创造性，所以他们的爱情生活一定不乏情趣。但这种气质类型的人注意力容易转移，缺乏耐力和毅力，在爱情的稳定性和持久性方面稍显不足。
胆汁质型。胆汁质的人心理活动一般较强，心理变化比较频繁迅速，对爱情的追求比较主动狂热。他们对自己的内心世界毫不掩饰，对异性也非常热情，一旦确定目标就会毫不犹豫地对对方表达自己的爱慕。
但这种类型的人一般主动有余而冷静不足，造成爱情不能专一持久。
《普通心理学》笔记
心理学的前世今生。心理学的早期定义。psychology源自两个希腊词 psyche是指 心灵 和 灵魂 logos是指 讲述 和 解说 两者结合起来就是 对心灵或灵魂的解说 这可以说是心理学最早的定义。这个定义更多的包含了心理学的哲学定义，而不是其科学内涵。心理学的历史。心理学有着漫长的过去，但只...
普通心理学笔记
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