教育心理学。
1.学习心理是教育心理学研究的核心。（
第二节教育心理学的发展进程。
一、初创时期（20世纪20年代以前）
世界上第一本。
西方第一本。
二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）
2024年廖世成 《教育心理学》我国第一部教育心理学教科书。
三、成熟时期（20世纪60年代至70年代末）
四、完善时期（20世纪80年代以后）
第三节教育心理学的研究方法。
调查法：问卷法+访谈法。
第二章人生全程发展及个别差异。
第一节人生全程发展概述。
1.心理发展（名词解释）
2.心理发展的八个阶段。
心理学家将个体的身心发展分为（ ）个阶段
3个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有( )
a.差异性 b.顺序性和定向性
c.不平衡性 d.连续性和阶段性
3.心理发展的一般特征（规律） 关键期（名词解释）
二、心理发展的理论。
皮亚杰的认知发展阶段论同化顺应不可逆与可逆。
埃里克森的人格发展阶段理论。
苏联心理学家维果斯基最近发展区（名词解释）
1.“一切以自我为中心“的思维特征出现在形式运算阶段。(
2.四岁的丽丽知道小明是自己的哥哥，但当问她小明有没有妹妹时，她却回答没有。这体现了丽丽的哪种思维特征（ ）
a.不可逆性 b.不守恒性 c.自我中心性 d.守恒性。
～20岁左右的儿童逐渐掌握了守恒的概念，可以开始进行一些运用符号的逻辑思考活动，可以形成一系列的行动心理表象，这一阶段被称作儿童认知发展的＿＿＿
a感觉运动阶段 b前运算阶段 c具体运算阶段 d形式运算阶段。
4.心理学家所说的°危险期±或°心理断乳期±是（ ）
a. 幼儿期 b.少年期 c.青年期 d.成年期。
5埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是（ ）
a.勤奋感对自卑感
b.主动感对内疚感
c.自我同一性对角色混乱
d.自主感对羞耻感
第二节学生的个别差异。
1.学生的智力差异的类型（填空题）
2.智力发展呈常态（正态、钟型分布）
3.认知方式的类型。
1.场依存型的教师在课堂上经常与学生交流，常用讨论法进行教学。（
2.下列关于认知风格表述正确的是（ ）
a.场依存的人比场独立的人更多地利用来自身。
内部的线索。
b.认知风格主要影响学生的学习方式。
c.区分冲动型和沉思型的标准是反应时间。
d.发散型认知风格优于幅合型认知风格。
第三章学习理论。
第一节学习概述（名词解释）
1.学习的一般分类。
加涅按学习结果
雷伯按意识水平
奥苏贝尔 我国。
第二节学习理论。
二、认知派学习理论。
1.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（ ）
a.正强化 b.惩罚 c.负强化 d.消退
2.负强化和惩罚在本质上是相同的。（
正强化是呈现个体想要的愉快刺激来增强反应频率；
负强化是消除厌恶的刺激来增强反应频率；反之，凡是能够减弱行为或者降低反应频率的刺激或事件叫做惩罚。
1.建构主义强调，知识具有（ ）安阳真题）
a 主观性 b 客观性 c 普遍适应性 d 永恒性。
2.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指（ ）
a 消退 b 强化 c 刺激泛化 d 刺激分化。
3.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是（ ）
a 有意义接受学习 b 有意义发现学习。
c 发现学习d **学习。
4、“先行组织者”的教学策略所体现的教学技术是( )安阳真题）
a强调直观教学b强调教师的组织者作用。
c重视引导学生的发现行为 d强调新知识与学生认知结构中原有知识的联系。
第四章学习心理。
第一节学习动机（名词解释）
1. 学习动机的两个基本成分。
2.教师组织教学活动要实现不同的认识任务，教学过程的第一个环节是。
3.学习动机的种类。
4. ☆奥苏贝尔 （给例子会判断是哪个内驱力）
1.由于数学老师讲课很生动，激发了某学生学好数学的愿望，学生的这种学习动机属于（）
a．低级的动机 b．近景的直接性动机。
c．高尚的动机 d．间接的远景性动机。
2.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为（ ）
a 认知内驱力 b 自我提高的内驱力。
c 附属内驱力 d 求知欲。
3.学习动机与学习效果总是一致的。
5.学习动机的培养与激发（简答）
6.学习动机理论成败归因理论（论述）
自我效能感名词解释。
40、有的学生认为，自己考试成功是努力的结果，其归纳是( )安阳真题）
a内部、不稳定、可控 b外部、稳定、可控。
c外部、稳定、不可控 d内部、稳定、可控。
第二节学习策略。
一。 学习策略（名词解释。
二。学习策略分类。
1.学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动的方法（ ）
a 学习动机b 学习策略c 学习理念d学习目标。
2.组织策略属于学习策略中的（ )
a 认知策略b 精细加工策略c 资源管理策略d 元认知策略。
3、个体对认知活动的自我意识与凋节，即对认知的认知是( )安阳真题）
a反省 b反思 c重新认识 d元认知。
4.复习形式多样化、分段识记、画线、做笔记都是常用的复述策略。（
第三节学习迁移。
一。迁移的种类。
抽象和概括水平：水平迁移和垂直迁移。
内容的不同：一般迁移和具体迁移。
二。学习迁移理论。
早期迁移理论代表人物核心思想。
现代的迁移理论。
三。影响学习迁移的因素。
1.体现了垂直迁移的具体事例是（ ）
a 汉语拼音的学习影响英语字母的发音。
b 角的概念的掌握影响直角，平角等概念的学习。
c 石字的学习影响磊字的学习。
d 在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现。
2、“举一反三”、“闻一知十”的心理现象是( )
a定势 b迁移 c应用 d技能。
第四节知识与技能。
一。知识的表征（填空题）
二。知识学习的类型。
1动能等于质量乘以速度，这种学习属于( )
a. 概念学习 b.上位学习 c.符号学习 d.命题学习。
2、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于＿＿＿
a词汇学习 b符号学习 c概念学习 d掌握学习。
3学生先学习了苹果、香蕉的概念，再来学习水果的概念，这属于（ ）
a.上位学习 b.下位学习 c.并列结合学习 d.命题学习。
根据动作技能形成的规律，试论述教师如何培养学生的技能。
一般认为，操作技能的形成可以分为以下几个阶段（ )
a 操作认知b 操作定向c 操作模仿d 操作整合e 操作熟练。
第五节问题解决与创造性。
1.问题解决的特点。
2.问题解决的过程。
3.问题解决的策略。
76、问题解决常用的启发式策略是( )安阳。
a手段一目的分析 b算法 c爬山法 d逆推法 e深度。
19、人们习惯于用老方法解决问题，原因在于受到＿＿＿因素影响。
a心理定势b功能固有。
c无关信息的干扰 d问题表征的方式。
影响问题解决的主要因素（简答）
4.影响创造性的因素：环境智力个性。
高创造者必须具有高于一般水平的智商。（
在解决问题的过程中，对解答问题有启发作用的相类似的事物叫（ ）
a 原型 b 原型启发c 问题情境 d 定势。
第六节态度与品德。
1.态度的结构态度的情感成分（核心成分）
2.品德发展的阶段理论。
皮亚杰的道德发展阶段论。
从他律到自律，10岁分水岭。
柯尔伯格的道德发展阶段论。
一位从教多年的教师说，现在的学生面临一个很大的问题就是学习动力缺失。那么，学生学习动力缺失最主要的表现是（ ）
a.成绩差 b.厌学 c.注意力不集中 d.贪玩。
一般认为，行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化，这是态度和品德的形成过程中哪一阶段的表现。
a 认知 b 依从c 认同 d 内化。
第五章教学心理。
第一节教学设计。
教学目标的分类。
布卢姆的教学目标的分类。
二、教学策略提出者教学策略
“掌握学习”的创始人是发现学习”的创始人是。
10年平顶山填空：程序教学是一种＿＿＿的教学形式。
第二节课堂管理。
一、课堂管理（名词解释）
二、课堂群体管理。
正式群体：经历松散群体、联合群体和。
非正式群体：既有积极影响也有消极影响
三、课堂纪律管理。
课堂纪律的类型（简答题）
维持课堂纪律的策略（案例）
第六章心理健康。
第一节心理健康概述。
一、心理健康（名词解释）
心理健康的标准：六条。
二、心理评估。
心理健康教育的对象：正常学生
41、心理健康教育的总目标是( )
a提高学生的成绩 b克服学生的厌学情绪。
c发展学生的能力 d提高学生的心理素质。
主要的评估方法。
第二节学生心理辅导。
教育心理学复习
教育心理学。1.单项选择题 10题 10分 2.多项选择题 10题 10分 3.填空题 10题 15分，每空一分 4.名次解释 5题 15分 5.简答题 6题 30分 6.论述题 2题 20分 1 教育心理学的定义。一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。2.教学内容是教学过程中教师和学生...
教育心理学复习
1 如何理解教育心理学的研究对象和范畴？答 教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的，该过程包含学生 教师 教学内容 教学 和教学环境等五种要素。136 2 教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？答 教育心理学不仅能够给新课改提供理论上的指导，而且能够给解决新课改中遇到的问...
教育心理学复习
一 名词解释 1 学习策略 分为三类 a.把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序 方法或规则，即学习策略就是学习方法 b.把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能 c.把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。2 学习动机 是指要求学生学习活动 维持学习活动，并指...