一． 绪论。
1. 心理学定义：心理学是研究人的心理活动及其发生、发展规律的科学。
2. 心理过程是指心理现象发生、发展和消失的过程。它具有时间上的延续性。
1、认知过程（知）：人在认识客观世界的活动中所表现出的各种心理现象。
简要介绍概念：感觉、知觉、记忆、思维、想象。
2、情感过程（情）：人认识客观事物时产生的各种内心体验过程。
3、意志过程（意）：人们为实现奋斗目标，努力克服困难，完成任务的过程。在意志过程中产生的行为就是意志行为（行）。
4、知、情、意、行的关系：知是产生情、意的基础；行是在知的基础上，在情的推动下产生的，它能提高认识，增强情感，磨练意志；意控制、调节情，提高知。
3.个性：就是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
个性倾向性：决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。
个性心理特征：所谓个性心理特征，就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，主要是指人的能力、气质和性格。其中能力，能力指人顺利完成某种活动的一种心理特征。
4.心理的实质：心理人脑对客观现实能动的主观反映。
5.心理学的任务：心理学的基本任务是揭示人的心理现象，**心理活动发生发展的规律，并应用这些规律为人类实践服务。
a．揭示和描述人的心理现象b.**和控制人的心理活动。c理解和说明人的心理活动。
6.影响人心理活动的因素：环境因素、生理因素和心理因素。
7．心理学研究的基本研究：1．客观性原则2．系统性原则3．教育性原则4．发展性原则。
8.心理学研究的基本方法：1．观察法2．实验法3．调查法4．测验法
第四章感觉和知觉。
1. 一、什么是感觉、知觉、观察？
感觉：人脑对于当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
知觉：人脑对于当前直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
观察：有目的、有计划、比较持久的知觉活动。
二、感觉与知觉的关系。
区别1.反映内容不同，感觉反映事物的个别属性，而知觉则反映事物的整体属性．
2.产生过程不同，感觉的产生是一种分析器活动的结果，而知觉则是多种分析器协同活动的结果。
3.赖以产生的因素不同，感觉的产生依赖于刺激物质，而知觉的产生则依赖于已有知识经验。
4.复杂程度不同，感觉简单，而知觉复杂的多，它还包括记忆思维言语等在内．
联系：1.二者同属于认识过程的初级阶段，都是对客观事物的直接反映．
．感觉是知觉的前提和基础，感觉内容愈丰富，知觉愈完整，愈深刻．
．感觉和知觉不可分，因为客观事物的整体和部分不可分，因而感觉也不可分，在生活中我们通常把二者合称为感觉．
三、感觉的分类。
1）外部感觉：视觉听觉嗅觉味觉**觉．
2）内部感觉：运动觉平衡觉内脏感觉．
四、知觉的种类。
1） 根据知觉过程中起主导作用的分析器的不同，可分为：视知觉听知觉嗅知觉味知觉触知觉．
2） 根据物质现象的空间、时间动特征，可将知觉分为：
空间知觉：既对事物的空间特性的知觉，又包括形状知觉大小知觉方位知觉和深度知觉．
时间知觉：即对客观现象的延续性和顺序性及周期性的。
反映．运动知觉：即对物体在空间的位移和知觉．
3）根据知觉对象不同，可将知觉分为：
社会知觉：即对个体在生活实践过程中，对别人对群体以及对自己的知觉．
物体知觉：4）根据知觉对象的准确性，可将知觉分为：
错觉：是在特定条件下对客观事物必然产生的某固定倾向的歪曲知觉。
幻觉：是在没有外界刺激物作用于人的感官时而产生的一种虚幻的知觉．
第二节第二节感觉与知觉规律。
一感觉的规律。
一）．感受性和感觉阈限。
.绝对感受性与绝对感觉阈限。
刚刚能够引起感觉的最小刺激量就叫绝对感觉阈限．人刚刚能觉察最小刺激量的感觉能力叫绝对感受性．二者之间成反比关系：ｅ（绝对感受性）＝１绝对感觉阈限）
.差别感受性与差别感受阈限。
刚刚能觉察出同类刺激最差小量的能力叫差别感受性．
刚刚能觉察出的同类刺激的最小差异叫差别感觉阈限．
二）感受性的变化。
.感觉适应：相同刺激持续作用于某一特定的感受器，而使感受性发生变化的现象叫感觉适应．
感觉的适应是非常普遍的，如视觉适应等，视觉适应又分为：
明适应：环境刺激有弱向强过渡时，由于一系列的强光刺激，导致对后来的强光刺激的感受性不断降低的过程．
暗适应：环境刺激由强变弱时，由于一系列弱光刺激导致对后来弱光刺激的感受性不断提高的过程．
入芝兰之室而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻起嗅＂是嗅觉适应．惟独痛觉没有适应现象．
.感觉对比：同一感觉器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象叫感觉对比，又分为：
１）同时对比：同一感觉器同时接受不同刺激而使感受性发生变化的现象．如：山青花更艳，水碧鸟愈白．
２）先后对比：同一感觉器先后接受不同刺激而使感受性发生变化的现象．如吃完糖后再吃橘子，回觉得橘子特别酸．
.感觉后象（效）：指感受器的刺激停止后，感觉仍暂时保留极短时间的现象．
其中尤以视觉后象更为明显，它分为：
负后象：视网膜上暂时保留的感觉印象与原来刺激物品质相反．
正后象：视网膜上暂时保留的感觉印象与原先的刺激物品质相同．
视觉后象还可以使断续的袭击产生连续的感觉，这就是闪电融合现象．
.不同感觉的相互作用．
.感觉的补偿：某种感觉失缺以后可以由其它感觉的发展来加以弥补．
.联觉：一种感觉兼而引起另一种感觉的心理现象．
三）感受性与实践。
人的感觉器官具有很大的发展潜力．通过生活实践和专门训练，感受性可以得到高度发展．
二知觉的基本特性。
一）知觉的整体性。
1..定义：指在过去的经验参与下，知觉者不完备的刺激知觉为一个统一整体．
1.2影响因素。
１）与知觉者过去的经验有关．
２）与知觉对象本身的特点有关，当知觉对象在空间时间上接近，在颜色大小形状等方面相似以及具有连续对称闭和等特点时，容易被知觉一个整体．
二）知觉的选择性。
.定义：人总是从同时作用于他的各种事物中突出某个或某几个事物为知觉对象，而其他则退居背景的地位，从而清晰的去知觉某个或某些对象，这就是知觉的选择性．
.影响因素：
１）客观因素：包括刺激强度对象背景差异对象活动性对象新频性．
２）主观因素：包括以有知识经验，兴趣爱好，需要与动机定势等．
三）知觉的理解性。
.定义：在知觉的过程中，人总是用以获得得的知识和经验来帮助理解当前所知觉的对象，并用词来概括它，赋予它确定的含义．这就是知觉的理解性．
知觉的理解性受言语的制约，言语对人的知觉具有指导作用．
四）知觉的恒常性。
.定义：人的知觉条件在一定范围内变化时，人对知觉对象的认识仍然保持相对不变，这叫知觉的恒常性．
.知觉恒常性的种类。
１）形状恒常 （２大小恒常（３）亮度恒常 （４颜色恒常。
三．青少年感知的特点。
1.感受性的不断提高。 2知觉的精确性进一步发展 3知觉有意性和目的性更加提高4.逻辑性知觉开始出现。
四．青少年感知能力的培养。
1.保持和提高感官的功能。
2.培养观察能力途径：①明确观察的目的任务②直接观察的方法③加强观察训练。
第五章记忆。
1.记忆定义：人脑对经验过的事物的识记、保持、再现或再认。
2.记忆的分类：
根据存储信息的时间长短，可分为：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
根据记忆的内容，可分为：形象记忆、语词-逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。
根据意识参与的程度：外显记忆（有意识）、内隐记忆（无意识）
根据记忆的性质：情景记忆（时空关系有关）、语义记忆（事物的意义）
2. 记忆的过程及规律⑴识记⑵保持与遗忘⑶再让与重新。
3. 影响识记的条件：a目的任务对识记的影响 b记忆方法对识记的影响 c记忆材料的性质和数量对识记的影响。
4. 提高记忆效果的条件：a头脑清醒，无疲劳感 b记忆的目的任务明确 c具有“记住”的自信心 c采用适合于自己的特点的记忆方法。
5. 运用记忆规律提高课堂教学效果：
a教学过程要向学生提出具体的识记任务。
b要注意充分利用无意识记忆的规律组合教学。
c重视复述训练。
d注意知识的归纳和系统化。
6. 运用记忆规律组织学生复习。
a复习要及时。
b复习要适量。
c复习计划要科学。
d适当地超额学习。
e复习要做到经常性和多样化。
7. 良好的记忆品质的表现：
a记忆的敏捷性。
b记忆的精确性。
c记忆的持久性。
d记忆的准备性。
8. 青少年记忆的特点：
a青少年是记忆的**年代。
b记忆的有意性随目的性的发展而增加。
c意义识记方法占主导地位。
d抽象识记能力有较大发展。
e记忆广度增大。
9. 良好记忆力的培养。
a掌握良好的记忆方法（意义识记和理解识记、多通道协同识记、阅读与试图识记）
b掌握有效的记忆术（定位法、联想记忆法、形象记忆法、谐音记忆法）
c掌握有效进行追忆的方法。
心理学复习
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