一、 名词解释。
1、心理学：心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2、实验法：是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。
3、观察法：由研究者直接观察记录被试的行为活动，从而**两个或多个变量之间存在何种关系的方法。
4、感觉：当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性在人脑的反映。
5、知觉：当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑的反映。
6、观察：观察则是有意识、有目的的知觉。观察是高水平的知觉，是感性认识阶段的最高层次。
7、知觉的四个基本特征：选择性、整体性、理解性、恒常性。
8、注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
9、有意注意：有意注意是一种自觉、有预定目的，需要一定意志努力的注意。
10、无意注意：无意注意是没有预定目的，不需作意志努力的注意。
11、有意后注意：有预定目的，不需要意志努力。
12注意四个品质：注意的稳定性、注意的广度、注意的分配、注意的转移。
13、思维：是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的和概括的反映。
14、想象：是人脑对已有表象进行加工、改造重新组合形成新形象的过程。
15、创造性思维：指重新组织已有的知识经验，提出新方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。
16，聚合性思维，：把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案（或一个最好的解决方案）。
17、定势：是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向 。
18、功能固着：是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到其它方面的功能。
19、问题解决：从问题的初始状态达到问题的目标状态的过程。
20、记忆：记忆是过去经验在头脑中的反映。
21、瞬时记忆：外界信息首先经过感觉器官进入感觉记忆，信息按照感觉输入的原样在这里登记下来。
22、短时记忆：是个体正在有意识地思考着、使用着或工作着的信息。是指记忆信息保持的时间在一分钟以内的记忆。
23、长时记忆：是指存储时间在一分钟以上的记忆。
24、倒摄抑制：后学习的材料对先前学习材料的干扰作用。
25、前摄抑制：先前学习的材料对后学习材料回忆的干扰作用。
26、遗忘曲线：遗忘发展的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，后趋于平稳。
27、智力：智力是一种综合性的心理能力，应包括学习能力、问题解决能力和社会适应能力。
28、离差智商（含公式）：指一个人的智力偏离本年龄组平均水平的方向和程度。
iq=100+15*（x-x）/s
29、比率智商（含公式）：改心理年龄为智力商数。
智商=心理年龄/生理年龄*100或iq=ma/ca*100
30、人格：我国心理学界一般认为，每个人的行为、心理都有一些特征，这些特征的总和就是人格。是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。
31、 人格的四个基本特征：人格的整体性，人格的稳定性，人格的独特性，人格的社会性。
32、 性格：是指一个人对现实的稳定的态度及其习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。
33、气质：气质是那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。
34、动机：动机是指人行为的内在直接推动力。
35、需要：需要---是个体对内外需求在人脑中的反映。
36、内（外）在动机：内在——由内在条件（如好奇。兴趣等）引发出来的动机需要是基础；外在——由外在条件（即诱因）诱发出来的动机。
37、认知性学习动机：个体以获取知识、解决问题为目标，动机直接指向学习任务。
38、自我提高性学习动机：个体通过自己的学习能力和完成相应的学习任务而在群体中获得一定的地位和声誉的动机。
39、附属性学习动机：个体的学习是为获得教师、家长或同伴的表扬或认可。
40、习得性无助感：指个体屡遭失败，并将失败归因于能力，最终产生个体无能为力、动机缺失、认知情绪缺失，并产生失败无法避免的观念。
41、自我效能感：是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同意语。
42、学习：是指人和动物在生活中获得经验，并引起心理和行为持久变化的过程。
43、发现学习：指学生独立地通过自己的探索寻找，从而获得问题的答案。
44、接受学习：指学生通过教师的讲授现成地获得结论、概念、原理等。
二、 综合题。
一、心理的实质。
心理是脑的机能，是人脑对客观事物的主观能动的反映。
心脏。1、心理产生的器官是大脑。 裂脑人无条件反射。
反射方式。条件反射。
足趾反射（巴宾斯基反射）、抓握反射（达尔文反射）、惊跳反射（莫罗反射）、游泳反射、行走反射、强直颈反射）
2、客观现实是心理产生的源泉。如狼孩。
3、实践活动是主观心理与客观世界相结合的桥梁。
4、人的心理具有主观能动性。
二、感知觉与思维的关系。
感知是感性认识，是思维的源泉和基础，而思维则属于理性认识是感知的进一步深化，在人的认识过程中处于核心地位。
不同点：1、反映形式不同。
2、反映内容不同。
3、对事物的认识程度不同。
相同点：1）都是人的认识心理过程。
三、知觉四个基本特征的影响因素。
1、影响知觉的选择性的因素：
对象与背景的差别越大、活动的、新颖的等越容易选择；人的知识经验、兴趣爱好、知觉者的知觉目的等。
2、影响知觉的整体性的因素：
主体的知识经验、对象各部分的相互关系。
3、影响知觉的理解性的因素：
知识经验、言语的指导、定势。
4、影响知觉的恒常性的因素：
知识经验。四、无（有）意注意的影响因素。
客观因素。1.刺激物的强度。
2.刺激物的新异程度。
3.刺激物的对比程度。
4.刺激物的活动变化状态。
主观因素。1.需要、兴趣和态度。
2.心境和情绪。
3.身体精神状态。
引起或加强有意注意的条件。
1、活动的目的和任务。
2、人格特征。
3、活动的组织性。
4、知识经验。
5、间接兴趣。
五、如何运用注意规律进行教学？
1、运用无意注意的规律组织教学：
在教学环境中，要尽可能避免分散学生注意力的因素。
教学内容要尽量丰富。
教学方法力求生动活泼，尽量防止单调呆板。
教师要正确地维持好课堂秩序，慎重地处理好偶发事件。
2、运用有意注意的规律组织教学：
加强学习目的教育，明确学习的目的和任务。
科学组织教学活动。内容、进度、难度 ;善于设立问题情境
培养间接兴趣 。
加强意志力培养，提高学生抗干扰能力 。手脑并用 、组织纪律的教育
3、运用两种注意相互转换的规律组织教学。
在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，则容易引起其疲劳；反之，如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务。所以，无论在整个教学活动中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。
六、感觉（短时、长时）记忆的特点。
1、感觉记忆的特点：
1、保持的时间极短。 视觉；0.5-1秒，听觉3-4秒。
2、储存的方式具有鲜明的形象性。
3、储存的容量很大，忘得快。
4、信息原始容易消退。
2、短时记忆的特点：
1、保持的时间很短。
2、操作性强，储存的信息是经过了加工，也就是经过了复述或编码。维持性复述与精制性复述听觉编码和视觉编码。
3、具有明确的意识性。
4、容量是有限的，约7+2个组块。
3、长时记忆的特点：
1、保持的时间很长。
2、储存的信息，主要以情景和语义的形式进行编码。
3、容量相对无限。脑的容量：1015组块。
七、记忆的**加工模型。
八、遗忘的影响因素及如何有效组织复习。
1、遗忘的影响因素：
1)时间因素。
2)识记材料的性质与数量。
3)识记材料的系列位置。
4)识记材料的意义作用。
5)识记者的态度。
6)学习程度。
低度学习。适度学习。
2、复习：1 )及时复习（时间安排）
第一次复习，学习结束后的5-10分钟，要点背诵或阅读后尽快用自己的语言来表述所学的内容。
第二次复习，学习的当晚或第二天，重读有关内容，将要点以自己的语言描述出来。
第三次复习，一个星期后。
第四次复习，一个月后。
第五次复习，半年后。
2 )合理分配复习时间。
集中复习与分散（分布）复习。
4 )试图回忆与反复阅读相结合。
5 )多样化的复习方法。
6)运用多种分析器协同识记。
心理学实验早已证明，人从视觉获得的知识一般能记住25%，而从听觉获得的知识，只能记住15%，如果把视听结合起来，能够记住的不是40%，而是 65%。
九、组块含义及意义。
1.含义：是指若干较小单位联合而成熟悉的较大的单位的信息加工。
2、意义：1）可以在短时间内扩大记忆容量。
2)提高记忆效果。
十、问题解决的影响因素。
1.问题呈现的情境。
2.知识表征的方式。
3.思维定势。
4.功能固着。
5.动机和情绪状态。
6、知识经验（迁移效应）
7、个性特征。
十。一、创造性思维的评定指标及创造性的人格特征。
评定指标：1）流畅性：一定时间内对问题所能给出的解决方案的多少。
用词的流畅性：词汇量。
联想的流畅性。
表达的流畅性。
观念的流畅性：问题答案。
前三种必须依靠语言，最后可依靠语言也可借助动作。
2）灵活性：所给定的问题产生可供选择的解决方案的种类。
3）独特性：对事物处理能提出创新办法，对疑难问题能提出独特见解。
动力系统好奇。
敢为 创造性的人格保障系**立。
自信。坚持。
调控系统乐观。
十。二、加德纳的多元智力理论及其启示。
1、理论：加德纳认为，“智能是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力。”对于智力新的理解，加德纳提出了多元智力理论，他认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，每种智力都有其独特的解决问题的方法，都有其自身的符号系统。
而这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，有人可能在某一两个方面是天才，而在其余方面却是蠢材，有人可能各种智力都很一般，但如果他拥有的各种智能被巧妙地组合在一起，则可能在解决某些问题时会显得很出色。2024年加德纳提出七种智能，随后又提出第八种“环境智能”理论，目前第九种“存在智能”也诞生了。它们总称多元智能理论。
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