第一章：绪论。
一、心理学的定义。
研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。
人的心理现象，就是指心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态。
二、心理学的研究对象。
认知过程：感知、记忆、思维、想像等。
心理过程情感过程：喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等
意志过程：与克服困难相联系的决断和坚持等。
个性差异个性倾向：需要、动机、信念、理想、世界观等。
个性特征：能力、气质、性格等。
自我意识：自我认识、自我体验、自我调控。
三、心理学的学科性质。
一）一门古老而又年轻的学科。
二）介于自然科学和社会科学之间的学科。
三）应用广泛、分支繁多的学科。
四、心理的实质。
一）心理是人脑的机制
二）心理是对客观现实的反映。
观念性、主观性、能动性。
三）心理在实践活动中发生发展，对实践活动起着支配、调节的作用。
五、心理学的研究的任务和意义。
六、心理学研究的原则。
客观性、系统性、教育性、发展性、伦理性。
七、心理学的研究方法。
一）观察法。
在自然或实验室条件下，直接系统的观察研究对象的行为表现，观察行为的产生和变化，并将结果记录下来的方法。
二）实验法。
在控制的条件下，系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。
三）相关研究法。
研究者不操纵相关的变量，而是把心理现象各方面的特征记录下来，然后寻找那些特征之间存在的联系。
四）心理测验法。
指用一套预先经过标准化处理的量表来测量某种心理品质的方法。
按内容可分为：智力测验，成就测验，态度测验和人格测验。
按形式可分为：文字测验和非文字测验。
按测验规模可分为：个别测验和团体测验。
五）个案研究法。
对某一特定对象的某些心理活动进行深入细致的研究。
六）产品分析法。
也叫作品分析法，是指通过对活动的产品或作品进行分析，来揭示人的心理与行为特点的研究方法。
七）调查法。
以被调查者所了解或关心的问题为范围，预先拟就问题，让被调查者自由表达其态度或意见的一种方法。
两种不同方式： 问卷法、访谈法。
第二章感知觉及其规律与应用。
一、感觉的定义及规律。
1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
感受性：指感觉器官对适宜刺激的感觉能力。
绝对感受性：刚刚能察觉出最小刺激强度的感觉能力。
差别感受性：刚刚能察觉出同类刺激的最小差别强度的感觉能力。
人的感受性的高低用（感觉阈限）来度量。
绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。
差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的最小刺激量。
绝对感受性和绝对感觉阈限之间的关系成（反比）。
差别感受性和差别感觉阈限之间的关系成（反比）。
2、感受性的变化规律。
1）感受性与实践训练。
2）感觉适应。
3）感觉对比。
4）联觉。5）感觉补偿。
6）感觉后像。
二、知觉。一）知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
二）知觉的种类。
1、物体知觉。
1）空间知觉。
2）时间知觉。
3）运动知觉。
2、社会知觉。
1）对他人的知觉。
2）人际知觉。
3）自我知觉。
4）角色认知。
三）知觉的特性。
1、选择性。
2、整体性。
3、理解性。
4、恒常性。
三、感知规律的医院。
一）遵循感知规律，提高直观教学效果。
二）提高师生双方的社会知觉能力。
三）培养学生的观察力。
明确目的；方法得当；启发思考；做好记录。
第三章注意及其规律与应用。
一、注意的定义。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性：人在某一瞬间的心理活动或意识选择了某个对象而忽略了其余对象。
集中性：心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。
二、注意的功能。
一）选择功能。
二）保持功能。
三）调节和监控功能。
三、注意的外部表现。
1、适应性的动作。
侧耳倾听”、“举目凝视”
2、无关动作的停止。
3、呼吸运动的变化。
4、多余动作的产生。
咬紧牙关”、“握紧拳头”
四、注意的种类。
一）无意注意。
也叫不随意注意。指事先没有预定目的的，也不需要做意志努力的注意。
二）有意注意。
也叫随意注意，是指服从于预定目的、需要作出意志努力的注意。
引起无意注意的原因。
一）客观原因。
1、刺激物的强度。
2、刺激物的对比关系。
3、刺激物的新异性。
4、刺激物的运动和变化。
二）主观原因。
1、需要和兴趣。
2、情绪和知识经验。
保持有意注意的条件：
1、活动目的要明确、任务要具体。
2、充分利用间接兴趣。
3、自我提醒和命令。
4、用坚强意志与干扰作斗争。
五、注意的品质。
1、注意的范围。
又称注意的广度。是指在同一时间内，人所能清晰把握注意对象在数量多少方面的特征。
影响注意范围的因素：
1）知觉对象的特点。
2）活动任务和人的知识经验。
2、注意的稳定性。
又叫注意的持久性，是指人的心理活动持久的保持在一定事物或活动上的特性。
注意集中的持续时间越长，注意的稳定性越高。
保持注意稳定性的条件：
1）注意对象的特点。
2）活动的组织安排。
3、注意的分配。
是指人们在同时进行两种或多种活动时，能够把注意指向不同的对象。
眼观六路、耳听八方”。
实现注意分配的条件：
1）同时进行的两种活动，其中必须有一种是熟练的。
2）同时进行的几种活动之间关系很重要。
3）注意的分配与活动性质有密切关系。
左手画方，右手画圆”
4、注意的转移。
根据新的目的和任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特征。
影响注意转移的因素：
1）原来活动的吸引力。
2）新活动的特点。
3）人的神经系统活动的灵敏性。
六、注意规律及其在教学中的应用。
一）注意的规律。
1、纵向发展的规律。
2、无意注意受主客观因素制约的规律。
3、有意注意受人的目的性支配的规律。
4、无意注意与有意注意相互转化的规律。
5、注意的稳定性与起伏相互协调的规律。
6、注意的集中与分配对立统一的规律。
“一心二用”or“一心不能二用”
二）注意规律在教学中的运用。
1、充分运用无意注意规律组织课堂教学。
1）尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。
2）凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。
2、运用有意注意组织课堂教学。
1）设立教学目标，激发学习动机。
2）使学生掌握与学习有关的知识技能。
3）合理组织教学过程，积极培养学生的学习兴趣。
4）确立合理的教学常规，培养学生坚强的意志。
3、运用两种注意交替的规律组织课堂教学。
七、课堂上控制学生分心的措施：
超前控制；信号控制；提问控制；邻近控制；表扬（批评）控制；偶发事件的处理。
第四章记忆及其在教学中的应用。
一、记忆的概念。
记忆是过去经验在头脑中的反映。
二、记忆的分类。
情景记忆：对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情境的记忆。
语义记忆：对字词、概念、规律、定理和公式等各种概括化知识的记忆。
二、记忆的分类。
陈述性记忆：对有关事实和事件等陈述性知识的记忆，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、概念和观念等。
程序性记忆：又称技能记忆。是指我们对如何做事情或如何掌握技能等程序性知识的记忆。
二、记忆的分类。
感觉记忆，又叫瞬时记忆。是指作用于感觉器官的刺激停止作用后，感觉信息并不立即消失，还能以感觉痕迹的形式在一个极短的时间内保存下来。感觉记忆一般在0.25~2秒的范围内。
短时记忆，是指信息的保留时间一般在3秒至1分钟之间的记忆。短时记忆的容量是7±2。
长时记忆，是指信息的保持在1分钟以上直至多年甚至终身不忘的记忆。
三、记忆的环节（开端：识记）
识记是反复感知信息材料，并在头脑中留下印象的过程。
有意识记/无意识记。
机械识记/意义识记。
三、记忆的环节（中心环节：保持）
保持是指已经获得的知识经验在头脑中得到保留和巩固的过程。
保持是一个动态过程。
三、记忆的环节（最后环节：再认或回忆）
再认或回忆是从记忆库中提取信息的过程。
影响再认的因素：
原有的经验的巩固程度。
原有事物与重新出现时的相似程度。
个性特征。四、记忆的品质。
一）敏捷性：记忆在速度上的品质。
二）精准性：记住的事物精确无误的品质。
三）持久性：记忆在时间持续上具有的品质。
四）准备性：善于根据当前的要求，把需要的事物从记忆中准确迅速的提取出来。
五、影响记忆的因素。
主观因素：学习方法、兴趣、需要、意志、知识经验、情绪、健康水平、个体特征。
客观因素：学习材料（难度、排列、数量）、学习环境、学习时间。
六、记忆术。
一）谐音法。
二）算术法。
三）口诀法。
四）联想记忆法。
五）pq4r法。
1、预习（prepare）；2、提问（question）；3、阅读（read） ；4、思考（reflection）；5、复习（repeat）；6、复述（review）
七、遗忘的概念和分类。
遗忘是指识记过的材料不能回忆和再认，或者回忆和再认有错误的现象。
根据遗忘时间：暂时性遗忘和永久性遗忘。
根据遗忘内容： 部分遗忘和整体遗忘。
八、遗忘规律。
遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘的速度很快，以后逐步变慢，稳定在一定水平上。
遗忘速度与学习材料有关。
九、遗忘的理论。
一）消退说。记忆痕迹如果得不到强化，就会逐渐消退。
二）干扰说。遗忘是由于所识记的先后材料之间的相互干扰造成的。
前摄抑制/倒摄抑制。
三）压抑说。遗忘是某种动机的压抑作用造成的。
十、遗忘的影响因素。
识记材料的性质与数量。
学习的程度（低度/过度学习）
识记材料的系列位置。
识记者的态度。
十。一、防止遗忘策略。
及时复习。合理分配复习时间（分散复习/集中复习）
反复阅读与试图回忆相结合。
复习方法多样化。
适当的超额学习。
十。二、记忆、遗忘规律在教学中的应用。
一）掌握有效的记忆术。
二）组织有效的复习，防止遗忘。
三）科学用脑。
四）创造良好的学习氛围。
五）注意教学安排的合理化。
合理安排课程 / 保证课间时间 / 适当调节教学进度。
第五章思维与想象。
一、思维的概念。
思维是人脑对客观现实间接的、概括的反映。
思维是认识的高级形式。
思维反映了事物的本质特征和内部联系。
主要表现在人们解决问题的活动中。
教育心理学复习大纲
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教育心理学复习大纲
1.自我同一性 是个体面对新环境时将过去经验延续下来的。感觉，是对自己目前的知觉与对未来期望的统整，同时接受自己和自己所在的群体。2.流体智力 是指与基本心理过程有关的能力，几乎可以参与到一切活动之中，大多是先天的，依赖于大脑的神经解剖结构，如知觉 记忆 推理能力等。3.晶体智力 是在一定社会文化背...
教育心理学复习大纲
桑代克 美 1903年著成 教育心理学 这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着科学教心的创立的标志。观察法 指在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统 有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性。有自然观察和实验观察。皮亚杰的认知发展阶段理论。儿童的认知或思维经历了四个发展阶段，...