湘美版高中美术鉴赏第三单元第三课。
托物寄情》教案设计。
一、教案背景。
1、面向学生：高一年级2、学科：美术3、学时：1课时。
4、教师课前准备：充分了解教材所涉及的美术家的生平，所处的时代、环境以及代表。
作品。根据本课教学设计，制作课堂教学用的ppt美术课件。
学生课前准备：运用网络搜索课本相关的画家及作品，预习本课内容。讨论时的纸和笔。二、教学课题。
感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这是杜甫的两句诗，它是说因感慨时事看见花也会落泪，因痛恨离别看见鸟时也会使自己惊心。中国古代的诗词中运用象征手法的现象特别多，把无生命的事物与人的感情结合起来，把动植物与人物的心理活动联系起来就形成了独特的象征手法。
这些独特的艺术表现手段，其实在绘画中也常常被运用。在民间和画界，千百年来形成了许多借客观事物以求象征的意象。本课教材主要涉及美术与自我的关系，即艺术家个人经历造成的内心世界是如何在其美术作品中体现的。
三、教材分析。
教学内容：湘美版高中美术鉴赏第三单元第三课《托物寄情》
内容分析：本课教材所选作品在某种程度上都使用了象征和隐喻的手法，但实际上每幅作品表达隐含意义的方式都不一样，保持着自己的特点。例如有的通过形象本身说话，有的则需要通过语言（诗歌、题跋）来暗示。
画面本身的造型因素也是一个重要方面，也就是说，最好不要离开美术作品的造型特点和形式语言来抽象、孤立地谈它们的象征意义。本课内容涉及到美术家表达独特的自我，跟借用、套用传统图式的关系问题。可以看出，借用传统的视觉图式不会束缚美术家的自我，实际上每个美术家画出来的具体形态都不一样，所赋予这些题材的情感内涵和主题思想也不一样。
本课内容较多，**选取上，对教材有删减和增加，使欣赏重点突出。对其他作品只简要了解，让学生通过自学等形式去完成。
教学目标：1、知识目标：使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐喻的方式表达。
思想感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；
2、能力目标：理解个性自我与视觉图式之间的关系；
3、情感目标：养成深入观察和思考的良好习惯，培养热爱本民族文化，包容多元文化的情感。
教学重难点：
1．教学重点：视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人思想感情的关系。
2．教学难点：在于“透过现象看本质”，让学生明白画面上的形象不是单纯地描写某一物品，而是要表达某种观念，而这些观念在很大程度上是跟美术家的自我相关的。
四、教学方法：
情境体验教学法、分析讨论法、自主**法、练习法、激励评价法。
学情分析：教学对象是高中学生，身心发展水平已接近于成熟状态，互联网的普及，使学生有很多机会接触各种视觉形象。同时要认识到学生虽然对看到的东西充满好奇感，喜欢**问，有独特的见解，表达欲望较强烈，但由于美术素养方面的底子较薄，不能很好地去感知和思考生活中的视觉情感元素，教师要注意引导。
五、教学过程。
一、导入：1ppt放映《瘦马》
一丛云雾降天关，空尽先朝十二闲。今日有谁怜傲骨，夕阳沙岸影如山。问题：
诗中所讲的主要内容是什么？划线的关键字表达了作者的怎样思想感情？学生自由发言，师注意引导，激发学生兴趣。
总结：面对改朝换代，作者已经空闲了12年没有做官，如今又有谁来怜惜呢？夕阳下故国的昔日景象还历历在目。这几个关键字正是表达了作者内心的惆怅与不满。
2欣赏**《骏马图》
讲解：龚开，南宋。上面两句诗正是这幅画题跋的一部分，这幅图上的马是不是很瘦弱？
看它身上的肋骨，一共有十五根。这是一匹千里马，普通马只有十根。问题：那么为什么画一匹千里马，并且是一匹瘦弱的千里马呢？
教师根据学生的会进行总结，作者是南宋末年的画家，宋亡后便隐士，元统一中国后龚。
开生活贫困，借助笔墨，用象征的手法，借助这匹马来抒发自己因才华无用的悲愤之情。引出课题：画中的马是有人格化的，具有象征意义，这也是本节所要学习的——托物寄情。
二、讲授新课：
1欣赏**徐悲鸿——《奔马》提问：谈谈看到画中的马的感受。师引导学生体会，总结。
2对徐悲鸿进行简介及这幅画的创作背景。
3欣赏**，进行对比，观察古人笔下的马与《奔马》的不同。提问：从不同角度进行对比，讲出自己的观点。
教师讲解总结：历代画马的名家有很多，他们笔下的马虽形态迥异，但基本上描绘的都是宫廷，贵族家里驯养的宝马，从马脖上的缰绳可以看出这些马都摆脱不了被人驱使的命运，但徐悲鸿笔下的马都是自由奔跑的。
4欣赏徐悲鸿其它几幅不同时期的作品。
5同样是动物的人格化，我们来欣赏朱耷笔下的动物，又传达出怎样的情感放映ppt6提问：画中的动物神情怎样？
教师总结：白眼向人状。朱耷明朝皇室后裔，不肯与清朝合作，常借笔墨抒发国亡家破的悲愤之情，所以所画之物皆是白眼向人。
7艺术家托物寄情并非局限在动物身上，下面我们来了解一下植物的人格化。提问：我们最常见的艺术家笔下的植物有哪些？
与学生一起做一下连线题。梅（傲雪）铁骨冰心，高风亮节兰（高洁）比喻“人品清高”
竹（虚心、劲节）比喻“气节”菊（傲霜）清雅洁身。
8在中国传统文化中，“四君子”等一些植物有比较固定的情感象征意义，但也有些植物只有在某些艺术家的笔下才具有特殊的情感。
欣赏徐渭《墨葡萄图》朗读诗句提问：这首诗表达了作者怎样的情感？
真是英雄失落托足无门，因此人们说这幅画画的不是水墨也不是葡萄，而是画家半生怨愤的老泪纵横。
ppt放映十字歌，讲解：十字歌是徐渭一生经历的描述，出生百日父亲去世，早年兄长和妻子相继离开，八次乡试没有取得好结果，自杀九回没有致命，精神几乎崩溃，后来怀疑他的第二任妻子不贞，错手将其打死，入狱六年，出狱后疾病缠身，只有通过变卖自己的书册和画册谋生，在其73岁时结束了自己的一生，此画正是传达了徐渭晚年孤寂潦倒之情。
9欣赏**《艺术家的卧室》和《画家的桌子》
讲解：梵高通过描绘两个椅子，两个枕头，传达出来对好朋友高更到来的盼望之情，画面通过蓝色黄色也烘托出祥和之情。作者通过描绘桌子上的生活用品表达自己对生活的感悟。
10欣赏**《到前线去》《怒吼吧中国》
提问：作者传达出怎样的细想感情？这种感情的时代特点和意义？
教师总结：体现作者希望全国人民奋起抗争的爱国情感。有积极意义，产生了良好的社会效果，我们要积极面对生活，以积极饱满的心态迎接明天。
六、教学反思。
在设计中体现了综合性和多样性，充分发挥了互联网的作用。导入较成功，引起了学生的注意，提高了学生的兴趣。在课件的制作中对**和**的选择有较强的视觉冲击力。
用教学课件，丰富和扩大了课本的教学知识及内容，采用了高清晰的**，达到了较满意的效果。由于课前学生通过网络搜索了相关资料，讨论作品时学生的积极性很高，师生互动充分，教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动（动手——操作互动、动情——情感互动、动脑——思维互动），达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。
第三课作业答案
第三课生命健康权与我同在 答案 一 是非判断题。1 5 c c a a c 二 选择题。6 10 b b c d d 11 15 d c b d b三 非选择题。16 1 侵害了未成年 包身工 的生命健康权。2分 2 向法院提起诉讼，通过法律手段维护自己的生命健康权。2分 3 中华人民共和国问成年人...
第三单元《梨园金曲》教学设计第三课时
授课时间 2010年11月3日。第三课时。一 教材内容及分析 教材选自 义务教育课程标准实验教科书 八年级第15册第三单元 梨园金曲 人民 教育出版社出版。近些年来，一种创新的 体裁颇受关注。这种新的 体裁就是 戏歌 在戏歌中，唱脸谱 又是流传最广 颇有影响的一首佳作。唱脸谱 的歌词，从外国人对京剧...
五年级品社第三单元第三课
第三课黄土高坡。教学目标 知识目标 了解黄土高原的位置 范围和地理环境。知道黄土高原是世界上最大的黄土分布区，这样的环境对当地人们生活的影响。了解黄土高原上独特的民风民俗和文化。能力目标 通过广泛的资料收集使学生明确黄土高原严重的环境污染状况，激发学生的环保意识。培养学生解决实际问题的能力和全面分析...