教学内容:《不同的声音》
执教者: 顾燕香。
教学目标:
1.在“猜一猜”游戏中,细心感受声音具有差异性。
2.细致观察声音的强弱与用力的关系。
3.细致观察声音的高低与发声物体的大小、长短、粗细有关。
教学重点:
1.能够理解音量和音调的概念。
2.能够通过实验证明声音的强弱与用力的关系。
3.能够通过实验证明声音的高低与物体的大小、长短、粗细有关。
教学难点:
区分音量和音调的概念。
教具准备:
铁盒子、橡皮筋、鼓、铝板琴、碗、课件等。
教学过程:
一、游戏导入
1.听音辨声。
师:同学们,喜欢做游戏吗?
生:喜欢!
师:仔细听,猜猜他是谁?
生1.:喜羊羊
师:恭喜你,答对了!再听!
生2:灰太狼。
师:你真棒!想不想继续?
生:想! 师:再来听
生3:火车
师:咱们班的孩子真厉害~!
师:最后一个,仔细听
生:汽车!
师:你们真了不起,一下子就猜中了!你是凭什么猜出来的?
生1:他们的声音有的高,有的低。(板书:高低)
生2:他们的声音有的大,有的小。
生3:他们的声音有点强,有点弱。(板书:强弱)
生4:他们的声音都很有特色。
师:他们的声音各有特色,所以我们听到的声音是不同的。(板书:不同的声音)
2.模仿声音。
师:生活中,你还发现哪些声音是有特色的?你能模仿一下吗?
生:大公鸡(喔喔喔)(多神气的大公鸡啊!)
生:猫(喵喵)(评:多可爱的小花猫啊!)
二、揭示概念。
1.音量。
师:.现在,让我们再来做个“拍手”游戏。女生先来,男生同意吗?(男生:同意!)(师:你们真有绅士风度!)看老师的示范:哒哒哒哒哒明白了吗?
one two let us go!(女生拍完)男生们,有信心比她们拍得更响吗?(男生:有)好let us go!刚才男生和女生的拍手声有什么不同?
生:男生拍得响,女生拍得不响。
生:男生拍得声音大,女生拍得声音小。
师:对,也就是说男生拍得声音强,女生拍得声音弱。声音的强弱在科学中,我们称为:音量。(板书:音量)
2.音调。
师:大家看,这是什么?
生:铝板琴!
师:仔细听,老师先来敲一个音,(师敲)我用同样的力度,再敲一个音,你发现了什么?
生:前一个声音尖,后一个声音粗)
师:对,这里的声音尖其实就是声音高,声音粗就是声音低的意思,在科学中,我们把声音的高低称为:音调。(板书:音调)
3.感受音量和音调的不同。
师:想不想自己感受一下铝板琴不同的音?
生:想! 师:从刚才的试验中,你感受到了什么?谁来汇报?
生:我敲了同一个键,发现轻轻敲的音就弱,用力敲的音就强。
师:噢,你感受到了音量的不同!
生:我用同样的力敲了不同的键,发现敲短的地方发出的音就高,敲长的地方发的音就低。
师:嗯,你感受到了音调的高低。
4.听一听,辨一辨。
师:它们的声音除了有特色外,你还发现了什么不同?
生1:蚊子的声音比较高。 生2:牛的声音低。
生3:蚊子的声音比较弱。生4:牛的声音比较强。
师 :你们真是细心的孩子,蚊子的声音音调虽高,但音量弱;牛的声音虽然音调低,但音量强。
三、 质疑
师:哎,同学们已经对不同的声音有了一定的了解。那么,这节课,你还想研究(手指着音量和音调)它们的那些问题?
生1:我想研究为什么有的人声音大?
生2:我想研究为什么有的人声音很尖?
生3:我想研究为什么有的人声音很低沉?
生4:我想研究声音的强弱与哪些因素有关?
生5:我想研究声音的高低和哪些因素有关?
四、研究音量
一)猜测 师:好,下面我们先来研究音量的问题。声音的强弱跟哪些因素有关呢?同学们,大胆猜一猜。
生1:我觉得跟年龄有关。(板书:年龄)(评:好,这是你的猜想)
生2:我觉得跟性别有关。(板书:性别)(评:你的猜想与众不同)
生3:我觉得跟力度有关。(板书:力度)(评:你很爱动脑筋)
生4:我觉得跟敲击的部位有关系。(板书:部位)(评:你的猜想很有个性)
师:怎么验证你们的猜想呢?
生(齐):做实验。
二)、讨论实验方案
1、出示实验材料**。
师:你打算用什么样的器材,做什么样的实验来证明你的猜想?
2.小组讨论制定实验方案。
预设:小组一:我们组想用鼓,用不同的力敲击鼓面,来验证声音的强弱跟力度有没有关系。(评:你们一定会有发现的。)
小组二:我们组想也想选择鼓,让不同性别的人来敲鼓,来验证声音的强弱跟性别有没有关系。
评:你们一定会有收获的。)
小组三:我们组想让不同年龄的人来敲鼓,来验证声音的强弱跟年龄有没有关系。(评:你们想的很周到!)
小组四:我们组想敲击鼓面的不同部位,来验证声音的强弱跟部位有没有关系。(评:你们想的很细致!)
三)、出示实验要求。
师:每个小组的方案设计得都很好,在实验前老师想提点要求,大家看:(找一个学生读)
四)、领取实验器材,进行实验。(学生实验,教师巡视指导)
五)汇报交流(边交流,边演示)
如果实验未完成。师:今天同学们实验的热情很高,请暂时放下手中的器材,和我们分享一下你实验的收获吧 !)
生1:我们组发现用不同的力敲击鼓面,听到的声音有强也有弱。我们的结论是:声音的强弱与力度有关。(评:很好!在“力度”上打√)
生2:我们组通过实验发现声音的强弱跟性别没有关系,说明我们的猜想是错误的。(评:验证猜想不对,这也是收获!)
生3:我们组通过实验证明了声音的强弱和年龄没有关系。你看:我们组的刘丽同学今年9岁,王黎雯同学今年10岁,但是刘丽同学却比王黎雯同学敲的声音强。(评:你很了不起!)
生4:我们组通过实验证明了:声音的强弱与敲击的部位是有关系的。你们听,当我敲击鼓面中心时,声音就强;敲击鼓边时,听到的声音就弱。(评:非常棒!)
六)、总结:
五、研究音调。
师:下面我们用同样的方法来研究第二个问题。同学们猜一猜声音的高低和哪些因素有关呢?
一)学生猜测
生1:我认为声音的高低与物体的大小有关。(评:你的猜想很好)
生2:我认为声音的高低和物体的长短有关。(评:你很会思考)
生3:我认为声音的高低和物体的粗细有关。(评:你的猜想不错)
生4:我认为声音的高低和物体的状态有关。(评:你的猜想很有个性)
师:怎样证明你的猜想呢?
生(齐):做实验!
二)出示实验材料**
师:你打算用哪些材料,做什么样的实验来证明你的猜想呢?
三)小组讨论实验方案
四)汇报实验方案
设想:小组一:我们打算用两只大小不同的碗,来敲击碗边,观察它们发出的音调是否相同。(评:你一定会有所收获的!)
小组二:我们组打算用粗细不同的橡皮筋来做实验。看粗的发出的音调高,还是细的发出的音调高。(评:你想的很细致)
小组三:我们组打算用长短不同的橡皮筋来做实验,看长的发出的声音高,还是短的发出的音调高。(评:设想的很好!很周到!)
小组四:我们组想用铝板琴做实验,研究音调的高低和物体的长短有什么样的关系。(评:你们组设计的很全面嘛!)
五)领取实验器材,进行实验。(师巡视,指导)
七)、汇报交流、演示。
师:每个小组做得都非常有序、投入,我相信你们的报告单一定填的也很好。我们来看。(实验报告单一张展示)
结论: 通过刚才的一组实验,我们证明了声音的高低跟物体的大小、粗细、长短有关。
六、谈体会。
师:谈一谈,本节课你的收获?
生1:通过本节课的研究我知道了声音的强弱叫音量。
生2:我知道了声音的高低叫音调。
生3:我会区分音量和音调了。
生4:我知道了声音的强弱和哪些因素有关。
生5:我懂得了声音的高低与物体的大小、长短、粗细有关。
七、课堂小结。
师:今天的科学课,同学们表现得很好。能大胆地猜想,大胆地实验,在实验中能发现声音的奥秘。
其实啊,声音是非常奇妙的,大家看:这是用玻璃杯制作的“水琴”,这是用木条、橡皮筋、纸盒制成的“橡皮筋吉他”,这是用木块和钢条制成的“拇指钢琴”。课后,请同学们用手中的材料,试着做一件小乐器,好吗?
下节课,我们将举办一个“自制乐器演奏会”好不好?(生齐:好!
)今天的课就上到这里,下课。同学们,再见!
教后记: 科学课,大多以**活动为主,学生只有亲历了**的过程,才能真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点,在分辨声音这一环节,我设计了3个小游戏,以这些小游戏来感知声音在音色、音量和音调的变化。
通过这一个个的**活动,学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学**的过程、获得初步的科学**能力,培养了学生的科学素养。
在此次课上,我的实验要求没有跟学生明确,一味的要求给予学生自主学习的空间,而忽略了教师的引导作用也要适时的加入。新课程理念指出:科学是一门开放的过程,它的外延是全部的、立体的、全方位的。
而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此,教师要跳出教材用教材,把教材变得更丰厚些,让学生综合性地学习科学。
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