信息技术单元教学设计

基于信息技术单元教学设计。

1.教学内容及目标。

1.1教学内容的阐述。

接发车作业为《车站信号及维修》课程中实操项目之一。本设计内容重点为熟练地接发列车作业，难点在于严谨规范的操作，同时课堂应具备以下特点：①操作性课程需要演练环境；②需要学生小组合作；③学生间需要交流经验；④评价要客观；⑤课后需要巩固练习。

传统教学中教师针对书上内容满堂灌，让学生凭空想象操作过程；学生间没有交流，只有无操作性的小组；评价采用理论课评价方式：考勤、表现、作业等，流于形式；课后练习更是空白。对此，本设计充分利用学校校园网络作为平台，建立教学资源库，结合实训室设备、录播系统、**等信息化手段，很好地解决了传统教学中的难题。

1.2教学目标的设置。

知识与技能目标：①理解接发车作业操作标准；②掌握接发车作业的操作方法，这是教学的重点。

过程与方法目标：能够根据接发车作业的操作标准完成接发车作业，这也是教学的难点。

情感态度与价值观目标：①增强安全意识，养成认真、负责、严谨的学习作风；②学后自测，自主学习，培养自主学习能力；③小组互评环节，培养客观公正的态度。

2教学过程的设计。

遵循学生的认知规律和心理特点，以模拟实践为载体，任务驱动为主线，利用行车调度综合实训室、网络、**等信息技术，将2课时的教学任务设计为8个过程环节。

课题引入。在有山有水的实训室中，人操作，车能动，迅速吸引学生的注意力，提问动车如何跑起来，围绕这个主题，借助实训室软件及沙盘系统，学生两人一组，使用一台计算机操作一个车站，以“玩”的形式开展**的学习，解决学生面对学习的心理负担，为学生提供动手操作的条件。

2.2知识构建。

本设计借助校园网络平台，教师展示学生学习成果，满足学生的心理成就感，引导学生归纳出本次课的知识点，达到了良好的学习效果。借助校园网络平台教学资源库形式，便于学生对所学知识进行整合，也有利于教师快速了解学生对知识点的掌握情况。

2.3****。

引导学生思考：我们的操作规范吗？现场的工作人员是如何操作的呢？为学生**接发车标准规范**，引导学生模拟操作。

2.4操作训练。

规范的接发车作业是本次教学的难点，充分利用实训室设备解决演练环境的问题。同时利用实训室内录播系统对学生操作进行记录，便于教师了解整个实训室学生的操作情况。另外通过录播系统学生可随时**自己的操作过程，及时纠正不规范的操作。

2.5评价环节。

评价在操作型的课堂中，往往流于形式，而借助实训室录播系统，学生**各车站小组的操作**，以此为依据结合评价标准开展自评、互评。使过程性评价更合理，让学生“听得见，看得见”自己和小组的表现。**录播**让学生充分了解自己、了解同学，取长补短；通过评价机制，培养学生客观公正的态度。

2.6知识测试。

传统教学中采用纸质测试题，不能及时反映学生的掌握情况。本设计借助校园网络平台进行网络自测，很好地解决了该难题，便于教师快速了解学生知识、技能的掌握情况，以便采取相应措施。

课堂小结。课堂小结有两方面内容：交流体会、布置作业。

2.7.1交流体会。

本设计借助校园网络开设交流讨论区，便于学生交流收获、体会、经验等。同时可将交流内容进行本地保存，为课后学习奠定基础。

2.7.2布置作业。

采用分层作业，拓展引申的思路布置作业。①应用型作业：a.

根据自己对本节课的掌握情况，课下开展复习；b.举例总结列车接发车作业的操作方法；c.本次课掌握了哪些知识点？

有哪些知识点有待进一步提高？通过本题的设计提高学生接发车作业的熟练程度。②思维拓展型作业：

思考通过进路的排列方法及亮灯情况，为下节课研究通过进路作准备。

2.8整理上传。

课后训练环节一直是教学的薄弱之处，但课后的训练又是巩固知识必不可少的环节，尤其针对本设计操作性课程，所以充分利用校园网络平台，将录播系统中的典型案例上传到校园网，供学生在没有实验条件的情况下，进行远程学习。

3教学设计的创新。

1)玩―看―学―练―评，环环相扣，符合学生认知规律。

2)各个环节充分利用实训室设备、网络、**、数字化资源等信息化手段解决了传统教学中存在的无操作、无交流、无课后等教学难题。

3)充分体现了“做中教、做中学”的理念。

4教学反思。

信息化教学内容由课内延伸到课外，不仅使专业课充满意境之美，而且激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的效率和质量，使我们的课堂不再静止，不再受时间、空间的限制。信息技术受到了教师、学生的好评。但是，信息化不能取代传统教学，它是学生理解知识、掌握技能的催化剂。