信息技术教学设计

一、教学设计。

1、学习目标：了解信息与信息技术的含义。

2、学习感悟：任何事物都包含特定的信息，认识信息和有效地获取信息才能更好地利用信息。

3、实践创作：调查信息技术在现实生活中的应用。4、教学重点、难点：（1）、教学重点：信息、信息技术的含义；

5、内容分析：《信息与信息技术》它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础。

6、学生分析：学生对微机充满了向往，甚至用“崇拜”这词决不过分；兴趣是最好的老师。基于对学生情况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性认识后，能亲自在网上根据特定的任务，搜索一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习兴趣。

7、教学策略分析：

结合信息技术本身的特点，要求我们知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采用建构理论下的主体教育模式，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动**，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组。

织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我**的学习平台。

教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上，教学过程应赋予学生最多的思考、讨论的时间和空间，应此在讨论的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经历”。以此激发学生的学习兴趣，促进学生逐步对问题“深层次”的思考。在情境中感悟，在解决问题中交流探索，在实践中内化、自悟。

三、教学过程。

一）、创设情境，导入新课。

1）、教师**这一课的多**课件；（2）、揭示课题：《信息与信息技术》

设计意图：激发学生的学习兴趣，通过这样的情景教学，将学生带入到本节课的学习中来。

二）、任务驱动，自主学习。

1）、教师展示本节课完成的教学任务。①、信息的含义？信息的基本特征？

、什么是信息技术？信息技术在现代社会的应用？（2）、学生自学书本，并思考教师提出的问题。

3）、学生解答问题，对于有疑问的问题，学生之间可以互相讨论。（4）、对于共同性问题，教师做适当讲解；对于难点二进制编码，教师做详细讲解。

设计意图：培养学生的自主学习合作学习的能力。（三）、总结归纳，体验成功。

1）、交流学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？（2）、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。（3）、设疑，为后续学习打下基础。

设计意图：使学生能够在本节课后能自主思考做到知识的迁移。

小学信息技术教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主**，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现**如下小学信息技术教学设计的几点体会：

一、利用多**演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用我们知道，信息技术教的基本原则之一是直观性，许有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多**数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。

二、利用发现**的教学设计，提高教学效率。

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。

这种教学方法，一是使学生掌握知识和。

技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作**时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。

至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。

三、构建“主体—互动—**”的教学设计，激发学生创作兴趣在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。

信息技术教学设计

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