那么，在实践中如何实施“用教材教”呢？
首先要把握教材，这是“用教材教”、“活用教材”的前提。
“用教材教”、“活用教材”不是不用教材、脱离教材。当前有些教师片面理解“用教材教”，随意删减教材、随意改编教材，那是不可取的。教师钻研教材、理解教材是必不可少的工作。
钻研教材，把握教材的设计意图，了解它在课程体系所处的地位，前后的联系，所要达到的目标……这是每个教师教学前的必修课。
其次，提高教师自身素质，这是“用教材教”、“活用教材”的保障。
处理教材，并不是那么简单地事情，教师也要有这样的能力，不要赶时髦，学新潮，“用教材教”、“活用教材”不能跟着感觉走。
有这样的一个比方：用“慧眼”去批判地选用教材，既不能放过那些营养丰富的“主菜”(指教材中凸显教学目标的内容)，又要明白哪些“主菜”不能直接上餐桌(有待处理)，还需经过配料的辅助才行(补充资料)；用“巧手”将“主菜”、“配料”适宜地组合在一起，做成色、香、味俱全的“营养餐”(指用学生喜欢、认可的方式带领其走进课堂)。而要想做到这些，教师首先应该做个“美食家”，从长期的积累中提升自己的品位（素养），先要自己知道什么好吃，怎样搭配才科学营养，这样才能把学生的菜谱设计好。
这个比方，生动形象，表达了教师“用教材教”、“活用教材”的实质。看来，“活用教材”并不是每个教师都可以轻易把握的，教师也要打基础，从“品食”到“设计食谱”，实现从“美食家”到“营养家”的转变。
再次，深入分析学情，了解学生的内在需求，这是“用教材教”、“活用教材”的落脚点，也是根本目标，即为了提高学生的全面素养。
不管如何“用教材教”、“活用教材”，关键是要促进学生的发展，脱离了这个前提，“用教材教”、“活用教材”只能停留在“形”上，永远也抓不住它的“神”。
最后，让我们通过不懈的追求与努力，把我们的课堂变成学生乐学、爱学的天堂吧！
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