《语文课程标准》指出，阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，而阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基础知识的积累做起。
记，也就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高，“读书破万卷，下笔如有神”就证明了读、记——积累的重要性。
教学中围绕着“初中生必读书目”指导学生背诵，强调背诵时要多比较、多归纳、多揣摩、多体会，记忆之后要注意反复、巩固。
摘，就是摘抄，择要记录。阅读过程中看到精彩段落，把它摘抄下来，一来以备不时之需，二来训练书写速度。要求学生每人具备一本“摘抄本”，将做得好的学生的“摘抄本”在班上进行展览，取得一个示范作用。
剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。这样做，省时省力，但因破坏资料，所以应慎用。
（二）加强阅读训练。
所谓“书读百遍，其义自现”，提高阅读能力，重点性练习必不可少的。那么怎样进行阅读训练呢？
首先，教师要注重基础知识的讲解，让学生具备基本的语文能力。
第二，引导学生在自读课文中多下功夫，自己设计题目，自己练习。
第三，教师要编写练习教案，使训练系统化。
第四，要鼓励课外阅读，化被动为主动。如让学生每人拿出一个语段集少成多，既可使练习多样化，又可补充教师练习教案的不足。
第五，要把课内阅读与课外阅读结合起来。
树立“课内打基础，课外求发展”的观点，扩大学生的阅读量。“教材仅仅是例子”，通过“例子”的阅读教学，同类辐射，学生才能触类旁通，在课内“例子”“举一”的基础上，更好地在课外阅读中去“反三”，养成课内外相结合的习惯，课内外阅读，教师都要做好指导、督促和检查，才能落到实处。
三、要让学生养成阅读的习惯。
叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好习惯。”而习惯的养成要靠教师时常指点，初中生要养成以下阅读习惯：
（一）、熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法。对于语文这门工具性的基础学科来说课内教学是极端狭隘的，更为广阔的语文天地应在课外，经常阅读书报杂志，可以开拓视野，丰富想象……可以说语文水平的提高与课外阅读关系很大。
（二）、初中语文课本的文章是供学生学习的例文，文中有许多生字、生词、修辞用法等语文基础知识，教师要教会学生分类整理积累，以使知识系统化、规律化，在这日积月累中提高语文阅读能力。
（三）、培养学生自觉翻检工具书的良好习惯。初中生在阅读中总会遇到一些不懂、不识的字、词，并结合该字词的语境定其音义，学生自觉翻检工具书，这实际是一个分析、判断、筛选的过程，这有利于学生分析判断能力的形成。在判断筛选的同时，学生还可以了解该字词所有的音项、义项，有利于知识的全面化、系统化。
学生的能力，包括听、说、读、写四个方面，其中阅读对其他三种能力的养成起着先导作用。阅读搞好了，也能够把其他方面带动起来。“打铁还需自身硬”，教师要想上好阅读课，自身就要有过硬的阅读分析能力，但是一定要注意重点培养学生阅读的主动性、积极性，以阅读开阔认识世界、认识人生的视野，以阅读开启学生思维的大门，以阅读带动听、说、写能力的训练，阅读是基础，阅读课底子打得扎实，打的深厚，语文能力的培养就能收到理想的效果。
学无止境，阅读亦无穷尽，让我们在学习中享受阅读，在阅读中享受学习！
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