1、我的反思。
2、我的作业。
3、我发表的话题。
4、读书报告。
5、培训总结。
序言。这本小册子记录了我一年来在国培中的成长经历。培训过程中，我本着认真、严谨的态度。通过培训，我不断地成长。研训中我和同行们互相学习，共同成长，也得到了坊主的帮助。
我的反思。感受。
通过对第五段的学习，感受颇深。老师们的敬业精神，一丝不苟的的工作态度，让人感动。
关于小组合作的再思考。
关于小组合作的再思考 “自主、合作、**”是新课程积极倡导的学习方式。组织开展课堂小组合作学习，应该是尝试这种学习方式的最有效的载体。小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，..
感受。经过一段的学习，对教学理念有了新的认识，我将继续学习。
收获。坊内的研讨使我增长了很多知识。
感触。同行们在不耽误教学的前提下，认真学习，倍受感动。
集思广益。学员学习很认真，把自己在教学中遇到的问题、好的经验，与大家一同分享，真好！
感悟。今天聆听了西安市第五小学李琼老师讲的周长一课，感触颇多，本节课培养了学生动手、动脑、动口能力，充分体现学生是学习的主人。
日志。专家在《育人为本，德育为先》一文中，讲得非常动听，深入人心，受益匪浅。
日志。以前不会制作课件只是会**课件，今后一定自己尝试着去做课件。
学到了很多。
以前对**素材的处理是一窍不通，今天听了专家讲座，对处理与加工有了认识，对今后的教学会有帮助的。
收获。我学会了搜索引擎的使用方法，感谢专家的讲解。
收获多多。听了专家的讲座，知道了资源库里的课件怎样**了，解决了今后诸多问题。谢谢！
收获。两位专家讲的利用实际情境导入，讲的有理有据，十分生动，对今后的教学有很大的帮助和促进。
感悟。听了专家的讲座后，对资源的**与保存，有了更深的了解，真是受益匪浅。
我的教学设计。
一个数除以小数教学设计。
教学内容：一个数除以小数---
人教版五年级上册第三章例4、例5
教学目标：1、知识与能力理解除数是小数除法的算理，掌握计算方法。
2、过程与方法通过自主探索、合作交流，理解一个数除以小数的计算法则，能正确地进行计算。
3、情感态度与价值观通过学习活动，培养积极学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：理解小数除法算理，掌握算法。
教学难点：除数转化成整数，正确移动被除数的小数点。
教学策略：自主、合作、**与转化策略。
教学过程。一、复习旧知、引入新课。
1、不用计算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。
学生回答并说理由。
2、计算：27.82÷1338.5÷14
二人到黑板计算。
师：刚才同学们做得都很好，谁能给大家说一说怎样计算除数是整数的小数除法？
生发言。3、引入：这节课，我们继续来研究小数除法。（板书课题：一个数除以小数）
设计意图：通过复习商不变的规律及除数是整数除法为学习新知做好准备。）
二、自主学习、合作**。
一）教学例4
1、出示情境图（课件出示)
师：根据这些信息，你能编出一道数学应用题吗？
学生编题交流。
师：请同学们独立分析题目的已知条件和问题，列出算式。生列式。
师：请说说你是怎样想的？
生：要求这些丝绳可编成几个“中国结”，就是求7.65里面有几个0.85，所以用除法计算。
2、观察、比较。
师：这个算式和上节课学的除法算式有什么不同？
生：上节课学习的除数是整数，而这道题的除数是小数的除法。
3、小组合作，初步探索计算方法。
师：请同学们想想，能不能把除数是小数的转化成整数来计算？
教师巡视，与个别学生交流，了解情况。)
师：哪个小组愿意到台上把想法告诉大家。
交流算法。（学生到台前展示计算过程和方法。）
师：你认为哪种方法更简便。
学生讨论交流。
设计意图：放手让学生去解决问题不仅培养了学生独立思考的能力，同时还培养了学生用多种方法解决问题的能力和勇于探索的习惯，体现学生的主体地位。）
练一练（教材28页做一做）
62.4÷2.6 2.38÷0.34学生完成后，同位交流。
二）自学例5
1、出示例5
计算12.6÷0.28
2、思考：1)这里被除数和除数各有几位小数？
2)怎样才能把除数变成整数？
3)被除数只有一位小数，小数位数不够怎么办？
尝试独立计算。
汇报交流。三）对比，归纳小数除法的计算方法。
1、师：观察例4、例5，它们有哪些相同的地方？哪些不同的地方？
2、总结一个数除以小数的计算方法。
一看：看清除数有几位小数；
二移：把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数。当被除数位数不够时，用0补足；
三算：按照除数是整数的除法的方法计算。
设计意图：培养学生举一反三的能力。）
三、迁移应用、拓展延伸。
1、在括号里填上适当的数，并说说为什么这么填。
2、竖式计算。
教材29页做一做第1题）
3、下面的计算对吗？如果不对。错在**？
教材29页“做一做”第2题。）
4、汽车每行驶12.3千米，需耗油1升．行驶46.74千米长的路，需要多少升汽油？
5、一只蜗牛1分钟能爬行8.2厘米，以这样的速度爬行53.3厘米，需要多少分钟？
设计意图：练习的设计由浅入深，逐层深化。）
四、课堂小结。
1、 通过这节课的学习你有什么收获？
2、 师生共同回忆小数除法的计算方法。
五、布置作业。
教科书第30页的练习七的第题。
板书设计一个数除以小数。
利用商不变的性质)
转化成→ 除数是整数的除法。
一看、二移、三算）
我发表的话题。
1、怎样让学生喜欢上数学。
2、小组合作应注意哪些问题？
3、如何提高小组合作的效率？
读书报告。坊主为学员推荐了10多套必读书目，我选择了《黄爱华与智慧课堂》这本书，说实话，这本书以前就拜读过，这是一本很值得数学教师一读的书。由于学习的需要，我又一次捧起了这本书，这本书记录了黄爱华——这位特级教师的成长历程和他的教学思想，读后感触颇多。
一、个人成长。
在“我的成长之路”中有这么一句话给我留下了深刻的印象：人与人之间的差别是在业余时间里的所为和所不为。黄老师的闲暇时光基本上都是在读书中度过的。
书成了黄老师的宝贝，每当他能借到比较好的书就如获至宝。他曾经在一个星期内看完《特级教师课堂实录》并写下近十万字的笔录。还有一次他发现同事那里有一本200多页的好书，便要借阅，谁知那位同事脱口说道：
借你一晚吧。就在那晚黄老师看到凌晨四点多，作了详细的摘录，当第二天同事们看到他浮肿的眼睛之后都惊呆了。正是黄老师这种不知疲倦、如痴如醉地读书精神使他积累了深厚的文化知识，接受着新的教育思想，在教学中不断地超越自己，才有了今天的的成功。
他在书中说写东西是一种促进思考的最佳方式。的确，很多时候，我也曾萌发一些这样的想法，把自己点滴的经验写下来，可最后不了了之。动手去把这一些想法记下来就是在思考如何实施，写得过程就是最好的思考过程。
做教师这一行就应该笔耕不断，不然的话就得不到提高。这就是我读这本书的收获之一。
二、教学主张。
“我的教学主张”阐述了黄老师先进的教育理念和观点，印象最深的是黄老师那富有智慧的课堂。
黄老师认为“数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的”。在教学中应该创设民主、和谐、愉悦的课堂气氛。应该尊重学生，信任学生，对每一个学生都倾注真挚的爱。
在课堂上既要有宽松的环境、和谐的氛围，更要有全情的投入、激烈的争锋。课堂不仅仅使学生停留在快乐学习的状态，而是进入真正思考的创造境。研读一个个教学案例，可以看出黄老师那些巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学的重、难点，引导学生积极思维，主动获取知识。
它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使课堂教学成为一个师生“学习共同体”，在共同学习的过程中，师生之间是一种精神交往关系，教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点、畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。
三、教学体验。
黄爱华老师把教育工作看作是一种创造性的劳动。他认为创造是教学艺术的最高境界，只有不断提升个人魅力，才能经营好一个鼓舞人心的课堂。黄爱华老师倡导创造性，他说：
“数学知识的构建过程是再创造的过程，同时数学学习又是一种创造性的思维活动。教师应通过自己的创造，为学生展现出活生生思维过程，充分发挥教学活动的感染力量，使数学教学过程成为对数学美的反映过程，从而协调好师生的双边活动”。不错，数学教学是一门创造性的艺术，它是教师在数学教学活动中，以富有审美价值的独特的方式学习，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能积高效地学习，使学生感受数学教学美的教学技能技巧。
研读着他的一个个教学案例，不难看出黄老师利用巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，突破了教学的重点、难点，引导学生积极思考，主动获取知识。它给枯燥的数学知识赋予了生命的内涵，它使数学的课堂上也充满了灵气，这样的教学过程因此成了师生平等对话的过程，成了学生自由表达观点，畅谈体验，充分展现个性的过程，成了师生双向交流的互动过程。黄老师的教学方式方法，让学生在玩中学、乐中学，寓教于乐。
引导学生带着疑问去学习、去尝试、去发现。最大限度地促进学生思维能力的发展，使学生真正成为课堂的主人，充分发挥自己的潜能。
今后我要多读书，多读教育专著，向名师们学习，多去研究教材，多去研究学生，寻找与学生沟通的桥梁，多发现学生身上的闪光点，开启学生纯真的心灵，点燃学生智慧的火花，与学生一起营造和谐高效的课堂。
培训总结。自参加国培以来，通过认真收看**教学、撰写学习心得体会、参加班级交流和互评，从中我学到了专家和同行们的很多值得我参考和借鉴的经验和案例，我深感自己在思想观念上受到教育和启发，我的精神受到很大鼓舞。这些都都为我今后的教学工作中提供了指导和支持，催我奋进。
本次培训的收获：
1、更新了观念。
通过本次的培训，本人的教育理念得到了更新，拓宽了教育思路，对新课程有了更深刻的认识，对自身的素质提高有了很大的推动作用。
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