答：适应新课程的教学，教师特别需要强化或开发以下几个方面的能力：①强化教师的教育科研能力；②立足于新型人际关系，发展教师的交往与合作能力；③课程资源开发和整合能力的培养；④发展教。
师的信息技术与学科教学整合技能。
二、辨析题（每题15分，共30分）
1．教师的心理健康就是指教师没有心理疾病。
答：这种说法是错误的。
2．教师评价必须注重定量评价与定性评价相结合。
答：这种说法是正确的。
三、论述题（每题15分，共30分）
1．简要论述学生发展对于教师发展的价值。
答：（一）学生的成长与发展可以为教师发展提供契机1．学生的多样性与教师发展的机遇学生的多样性表现在两个方面：2．学生的发展性与教师发展机遇3．学生的不确定性与教师发展机遇。
二）学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一。
2．试比较与分析反思性教学与常规教学的差异。
答：反思性教学与常规教学的差异主要表现在以下几方面：
第一，根本动力不同。(1)常规教学的最根本的动力是“国家规定的遵照和社会需求的满足”。在常规教学中，教师的行动听命于外部行政命令和受制于一定的规范，其动机是对固有的规定作高度机械性执行的追求；其驱力主要来自社会的压迫。
(2)反思性教学的最根本动力是“追求教育实践的合理性”。在反思性教学中，教师主观上明确了对教学实践行为的合乎实践理性，即合规律性与合目的性的统一的追求；其内驱力来自于教师的“求知意愿”。在这个动力的推动下，教师“针对自己的主观性进行反思”，“努力追求合理性并确证观念与行动，以形成对现象的新的理解和鉴赏。
因而，在反思性教学中教师的主动性、自主性大大增强。
第。二、教学目标不同。常规教学通常以教会学生“学会学习“(或让学生成为什么样的人才等)为目的，只要完成规定的任务，即视为达到了教学目的；主要对学生有激励作用；只关注教学目的转化的直接结果---学生的发展。
而反思性教学具有多维的教学目的，既要教会学生“学会学习”，又要让教师“学会教学“；对学生和教师都有激励作用；既关注直接结果(学生发展和教师发展)，也重视间接结果---教师的社会地位、权力的提高，以至于使教师获得进一步的”启蒙“、”解放“。
第。三、教学主体观不同。常规教学对教学主体的确认，总是偏执于教师或学生某一方面，在“教师中心“和“学生中心”之间摇摆不定。
而反思性教学把“教学”分为“教授”与“学习”，在“教授”这方面，确认教师的主体角色。它并不排斥学生在“学习”中的主体地位。它强调了师生在整个教学活。
动中共为主体，一切教学活动，教师、学生共同参与。
第。四、教学过程不同。在常规教学中，教师将知识传授给学生，并培养学生的学习能力；学生根据教师的指导，吸收知识，养成学习习惯和能力。
而在反思性教学中，教师一边关注自己的教学，一边关注学生的学习，教师不断地反思自己的教学，改进自己的教学，努力使教学主体趋向合理性，最终实现教师学会教授、学生学会学习的双重目标。
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